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读书作文1000字

时间:2024-07-03 08:20:46 1000字作文 我要投稿

读书作文1000字

  在日常学习、工作和生活中,大家或多或少都会接触过作文吧,通过作文可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。相信许多人会觉得作文很难写吧,以下是小编为大家整理的读书作文1000字,希望对大家有所帮助。

读书作文1000字

读书作文1000字1

  一、教学目标

  1、认识“父、鹦”等4个生字,读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。

  2、通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。

  二、教学重难点

  1、能留心观察周围的事物,并能对事物进行细致的观察。

  2、明白留心观察周围的事物,就会有新的发现的道理。

  三、课时安排

  2课时。

  四、教学准备

  多媒体课件、生字卡片。

  五、教学过程

  第一课时

  一、质疑激趣,导入新课

  1、师:同学们,鸟会搭船,奇怪不奇怪?今天,我们就来学习《搭船的鸟》,看看会搭船的.是什么鸟?(板书课题)

  2、提出问题,调动学生的积极性,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

  二、初读课文,识记生字

  1、师:同学们自由读课文,标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

  2、学生互助识字,交流识字方法。

  3、课件出示典型字,指名口头组词。

  4、小组选择自己喜欢的方式读课文。

  要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

  5、检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

  6、更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认。

  7、脱离语境,小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

  以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。

  更换语境,强化生字的再认。

  三、初读课文,初步感知

  师:自由阅读课文,看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句,说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

  第二课时

  一、深入品位,理解课文

  1、指导有感情地朗读。

  “多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么?(作者对小鸟的赞美之情) 你想怎么读这句话?

  2、出示翠鸟图片,结合第2自然段,观察翠鸟的外形,引导学生感受翠鸟的美丽。

  3、如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法? 预设:它站在船头做什么呢? 它愿意和我交朋友吗?

  4、引导学生读好文章第3自然段的问句,体会 “我”天真好奇的童心。

  5、读第4四自然段时,引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作,体会小作者好奇欢快的心理。

  引导学生一边想象小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境,自由发散思维,有利于自由在读中品位和体验,留给了学生读书感悟的余地。

  二、积累与扩展

  把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

  三、识记生字

  1、学生在小组内交流自己的识字方法,然后进行小组间交流。

  2、利用动作识记“搭”、“吞”。

  3、指导书写时,引导学生注意每个字的间架结构,看清每个字的占格位置,把字写匀称美观。强调:“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。

  在指导中注意老师的示范,便于学生模仿,有助于提高学生的书写水平,掌握汉字结构规律和特点,写出美观的字。

  四、课外阅读

  引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。

  五、板书设计

  15 搭船的鸟

  嘴、红色、美丽、羽毛、翠绿、翠鸟、翅膀、蓝色、敏捷、一下子、没一会儿

  六、课堂小结

  一次普通的旅行,翠鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。其实,只要我们留心观察生活,就会发现大自然给予了我们许许多多美好的景象。

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  教学内容:

  《搭船的鸟》第二课时

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文

  2、品悟翠鸟的外形和捕鱼的场景。

  3、提升学生对事物的观察能力,指导表达。

  教学重点:品悟翠鸟的外形和捕鱼的场景。

  教学难点:提升学生对事物的观察能力,指导表达

  教学准备:PPT

  教学过程:

  教学环节

  师生互动

  环节评析

  一、激趣导入

  1、谈话导入:虽然鸟儿会飞?但是今天我们却要来认识一只搭船的鸟。

  2、板书课题《搭船的鸟》

  3、看到这个标题你想知道些什么?

  二、初读课文

  整体感知

  1、有感情地朗读课文,读准字音。

  2、这是一只什么鸟?它为什么要搭船?

  3、找出描写鸟的外形的句子,画横线。

  找出描写鸟捕鱼时候的场景的句子,用波浪线画出来。

  三、感情朗读

  以读促悟

  1、抓住“拟声词”,读出人物的.快乐。

  (指导朗读“沙啦沙啦”)

  2、抓住“颜色词”,读出翠鸟的美丽。

  (1)指导朗读出翠鸟的美。

  (2)找出颜色词:翠绿,蓝色,红色,读出颜色美。

  3、抓住“疑问句”读出好奇的内心。

  (指导朗读好三个“问号”)

  4、抓住“动作”,再现翠鸟捕鱼的场景。

  (1)从哪里可以看出翠鸟捕鱼的动作敏捷?

  动词:冲飞衔站吞(重点讲解“冲”和“衔”)

  (2)指导朗读,读出翠鸟捕鱼的快。

  (3)观看翠鸟捕鱼的视频。

  5、抓住“语气词”,读出恍然大悟的心理。

  (指导朗读“哦”字)

  6、聚焦外形和捕鱼的场景,引导学生学会仔细观察。

  四、学以致用

  小练笔:猫捉老鼠

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  一.教学目标:

  1、能正确认读本课生字,学写翠字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并展开想象,理解课文,体验情感。

  3、能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法,进行仿写。

  二.教学重难点:

  能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法,进行仿写。

  三.教学过程:

  (一)导入

  1.出示“搭船”一词。同学们,今天我们来学习第15课,请同学们齐读课题(搭船的鸟)。哪位同学知道“搭船”的意思。(顺便乘坐船)你有过搭船或搭车的经历吗?(有)我们这一课的题目是《搭船的鸟》,同学们,鸟会搭船,奇不奇怪?通过预习,我们知道这是一只(翠鸟)。

  2.出示翠鸟图片。我们一起跟翠鸟朋友打个招呼吧。——你好,翠鸟!一生读翠鸟的简介

  (二)学习字词

  师:我们一起把翠鸟朋友的名字写出来吧。

  1.出示翠字。请你观察“翠”字在田字格中的占格,写的时候有什么要提醒大家的。(上面不是“羽”,下面“十”的竖不能往上写得太长。)

  2.请同学们拿出你的指板,跟老师书空。在你的练习本上写两个。注意你的坐姿和执笔姿势。同桌检查并修改。

  3.翠鸟朋友还给我们带来了几个它的朋友,我们一起去认识一下它们吧。

  ①现在老师想找小老师来领读一下这些词语朋友,哪位同学想来展示。同学们举手都很积极,我们来排火车领读吧。(排火车儿歌)

  ②刚才的小老师领读的真棒,你们认识这些词语朋友了吗?向你的同桌介绍一下他们吧!

  (三)翠鸟外形

  1.同学们,你看,翠鸟朋友也在向我们打招呼呢!请你用自己的话说一说,这是一只怎样的翠鸟?

  2.让我们走进课文,看看作者笔下的翠鸟又是什么样的`呢?请同学们先看阅读提示。(课件:用你自己喜欢的方式读课文)可以在旁边做批注,简单写一写你的感想。

  3.找一位同学来读一读他找到的句子。

  4.请你观察图片,来夸一夸翠鸟吧!这只小鸟给作者带来了视觉上的震撼,所以作者忍不住感叹:多么美丽啊!板书:翠鸟外形美

  5.你喜爱这只翠鸟吗?请一位同学来读一读,读出翠鸟的美丽。指生评价:请你来说说这位同学读得怎么样?自由朗读,细心体会,想象画面。

  6.作者如何会把翠鸟写得这么漂亮呢?引导学生体会作者的写作方法。(按一定顺序抓特点观察)补充《翠鸟》片段,品味比较,感悟如何写生动。

  7.我们也来做一个善于观察的人吧!请你观察图片,仿照课文第二自然段,说一说这只大公鸡。(做好评价)出示教师写的片段,请学生评价,进一步感悟写法。

  (四)翠鸟捕鱼

  1.翠鸟不但外形美丽,它还有一种特别的本领,我们一起来看视频。它的本领是什么?——(捕鱼)

  2.同学们,我们一起回到课文中,找到文中描写翠鸟捕鱼的句子,认真读,细细品,你从中可以体会到什么,是从哪些词语体会出的。板书翠鸟:动作快

  3.我们再来美美地读一下这一自然段,读出翠鸟的敏捷。

  请同学们端起课本来,齐读这一自然段。

  4.同学们,作者是如何把翠鸟捕鱼活灵活现的展示在我们眼前的呢?板书留心观察

  5.看!老师又给大家带来一位小伙伴,他对我们说:同学们,把观察到我捕食的过程说一说,写一写,谁说的最生动我就和谁交朋友!可以用上这些动词:比如:爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同学来说一说一下你的观察所得。

  (五)课堂小结

  师:同学们,生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。让我们擦亮我们的眼睛,去发现生活中的美,让我们拿起手中的笔,去留住生活中的美吧。

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  教学目标

  1、继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。

  2、学生初步认识风铃草,领略大自然的美丽;学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

  3、正确认读本课7个生字,会写8个。

  4、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

  5、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

  重、难点

  有感情的朗读课文,领略大自然的美丽,背诵课文,对课文的思想内容及情感进行体验。

  第一课时

  一、情境引入

  教师向学生展示一些人与动物和谐相处,互相亲近的照片或图片,有条件的通过课件展示出来,供学生欣赏。

  生自由谈观后感受。

  师:一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!

  引入新课10《搭船的鸟》。

  二、展示目标

  三、学生自学

  同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

  (师巡视指导,特别关注识字能力较差,接受较慢的'学生)

  四、小组交流

  1、学生互助识字,交流识字方法。

  2、互读课文

  3、小组长检查组内识字情况,力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”,全读对的同学奖给一张小红花。

  4、检查读文情况:小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

  五、全班交流

  1、检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。

  2、更换语境,出示含有生字的其他句子让学生再认。

  3、书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的握笔姿势和写字姿势。

  六、质疑答疑

  学生提出的问题

  学生提不出的问题

  教师给学生的问题

  七、专项训练(略)

  八、课堂小结

  第二课时

  一、情境引入

  1、说说本课写了一件什么事?

  2、指名读文

  师:刚才大家读得可真好!下面,自己再读一读课文,展示学习目标。

  二、展示目标

  三、自由读文

  认真阅读课文,边读边想,课文什么地方给你的印象最深?请你画下来,准备小组交流。

  四、小组交流

  五、全班交流

  教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈,为什么这里给你印象最深?

  语言训练点

  要调动学生多种感官想象课文情境。同时,教师要尊重学生个性化的见解或感受。随机指导朗读。

  六、质疑答疑

  学生提出的问题

  学生提不出的问题

  教师给学生的问题

  七、专项训练

  1、指导背诵课文片段。

  2、学完课文后,你想对搭船的鸟会说些什么?与全班交流你的想法。

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  课后习题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第四自然段中的动词,想象翠鸟捕鱼时的情景,体会“我”观察翠鸟动作的细致。

  学情分析:

  本课是习作单元中的精读课文,与其它单元的精读课文有所不同。三上学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力,因此课文中生字词的学习,可以让学生借助已有的识字经验自主识字,然后进行集中指导书写。

  对于“观察”,三年级学生并不陌生。在一年级科学课上就开始有所学习,在平时的生活中有所实践,在统编一、二年级的教材中也有所涉猎。如二上写话“最喜爱的玩具”,二下“写一写你的一个好朋友”,三上第一单元习作“猜猜他是谁”等都对“观察”有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察,但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够,对细致观察的方法还不够明晰,对观察所得的记录等还需要进一步学习。

  教学目标:

  (一)认识“父、鹦”等4个生字,读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。

  (二)通过品读描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的.观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。

  (三)能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的事物,并记录观察所得。

  教学重点:

  借助观察记录单,通过品读描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。

  教学难点:

  借助观察记录单,通过品读描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。

  教学流程

  第一课时

  一、揭题导入,读题质疑

  (一)揭题,读题。

  (二)读题,学习“搭”。

  给“搭”换个字。

  感受“搭”的妙处。

  引导学生通过换字初步感受到这是一只不怕人的、有灵性的、与人和谐相处的鸟。

  (三)读题质疑。

  预设:

  搭船的鸟是什么鸟?

  这只鸟为什么要搭船呢?

  这是一只怎样的鸟?

  船上还有谁?

  二、检查反馈,整体感知

  (一)出示阅读提示。

  把课文读正确。

  想一想:通过读书解决了哪个问题?

  想一想:作者对哪些事物作了细致观察,说说你是从哪里看出来的?

  (二)自由读课文。

  (三)检查反馈。

  读词语。

  搭船父亲沙啦羽毛翠鸟

  鹦鹉长嘴捕鱼静悄悄吞了下去

  自由读,指名读。

  (1)读准字音“啦”。

  (2)观看鹦鹉图片,感受鹦鹉的漂亮。

  齐读。

  解疑:读了课文,你已经解决了哪个问题?

  整体感知:作者对哪些事物作了观察,说说你是从哪里看出来的?

  预设:雨、船夫、翠鸟(翠鸟的外形、翠鸟的动作)

  小结:同学们,作者可真是一个有心人,留心观察可以帮助我们发现一些新事物,认识一些新朋友。

  三、学习第1自然段,初步感受观察的细致

  (一)出示:第1自然段。

  自由读。

  思考:作者观察到了哪些事物?

  交流:观察到了哪些事物?

  ①看到:下雨船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹

  ②听到:雨点打在船篷上,沙啦、沙啦地响

  (二)指导朗读。

  读好“沙啦、沙啦”

  给“打”找个朋友。(下、飘、落……)

  为什么用“打”?

  积累词语

  鞭炮声:噼里啪啦

  流水声:哗啦哗啦

  泉水声:叮叮咚咚

  鸟叫声:叽叽喳喳

  读词语

  指名读,齐读第1自然段。

  四、归类识字,指导写字

  (一)观察字形,归类。

  左右结构:搭、沙、啦、响、羽、嘴、悄、哦、捕

  上下结构:亲、翠、吞

  独体字:父

  (二)书写指导。

  羽--翠:“羽”字第一笔是横折钩,“翠”字上面第一笔是横折。

  嘴:“口”写得小一些,靠左上,右边的“此”注意写扁一些,注意穿插避让。

  (三)自主书写、点评。

  学生练习写字。

  投影展评。

  修改,再写一个。

  第二课时

  一、复习导入,感受作者的留心观察

  (一)出示“观察记录单”,回忆观察所得。

  出示“观察记录单”。

  根据回忆填写部分内容。(板书:观察)

  (二)导入:让我们近距离地去看看翠鸟的外形吧?

  二、学习第2自然段,感受观察的细致

  (一)出示:第2自然段。

  (二)自由读。

  (三)说一说:你看到一只怎样的翠鸟?

  (四)默读第2自然段并填写观察记录单。

  (五)借助观察记录单交流并完善观察记录单。

  (六)读出“美丽”,熟读成诵。

  (七)小结:哇,好美丽的小鸟啊!作者观察得可真细致!读着读着,我们的眼前就好像出现了一只美丽的翠鸟,细致观察的好处可真大!(板书:细致)

  三、学习第4自然段,感受观察的细致

  翠鸟美得让人难以忘记,那么翠鸟又是怎样捕鱼的呢?让我们到第4自然段中找寻答案。

  (一)出示:第4自然段。

  (二)自由读。

  (三)说一说:翠鸟捕鱼的情景给你留下了怎样的印象?

  (四)默读,圈出描写动作敏捷的词,继续完成观察记录单。

  (五)借助观察记录单交流并完善观察记录单。

  动作敏捷:冲、飞、衔、站、吞

  (生交流,师板书:有序)

  动作快:一下子、没一会儿、一口

  (六)读出“动作敏捷”。

  指名读。

  生评价。

  自由练读,齐读,表演读。

  (七)小结:哇,真是不得了,翠鸟捕鱼的动作都这么快了,作者都看得这么清楚,观察得可真是够细致啊。正是因为有了细致的观察,“我”才有这么多的发现,看来细致观察是写好文章的重要一步。

  四、联结生活,体会留心观察的好处

  作者在旅行中观察到翠鸟的外貌、捕鱼的动作,但是老师有个疑问,他是专门蹲在那里看的吗?你是从哪里看出来的呢?

  (一)出示:第1自然段。

  (二)交流。

  (三)创设情境。

  (四)观看照片或视频,完成观察记录单。

  打开平板素材包观看照片或视频。(素材包内包含白鹅的照片和视频两个文件夹)。

  出示观察记录单,选择外形或动作填写观察所得。

  交流评价。

  (五)小结:是啊,看来只要平时留心观察周围的生活,时时处处都会有所发现。我们要向作者和上面的这位小朋友一样留心生活,留心观察,这样作文就不愁没东西可写了。

  五、布置观察任务,记录观察所得

  (一)布置观察任务。

  观察身边的一种动物、植物或一处场景,在“观察记录单”上简要记录观察所得。

  (二)出示观察提示。

  借助观察记录单,尝试用看、听、摸、闻等多种方式去观察。

  在不同的时间去观察,用文字、照片、视频等方式及时记录观察所得。

  (三)出示观察记录单。

  六、板书设计编辑推荐:

读书作文1000字6

  教学要求:

  1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字,会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

  教学重难点:

  感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

  课前准备:

  课件。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入。

  1.师:你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受)

  2.师出示“搭船”一词,问:你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师:一次,一只鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》。

  二、检查预习。

  学生读文,纠正字音。遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

  三、自读自悟。

  1.师:同学们自由地读课文。

  2.学生互助识字,交流识字方法。

  3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

  4.检查朗读。以小组的形式汇报,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

  四、学习生字,指导书写。

  1.学生自主观察本课生字有什么特点。

  2.说说你是怎么记住它们的字形的?

  3.提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。

  4.学生描红、摹写。

  第二课时

  一、复习巩固。

  1.指名分段读课文。

  2.开火车认读生词。

  二、精读读感悟。

  出示阅读要求:请同学们自己自由读一读课文,边读边想:搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语,把你喜欢的句子自己读一读。

  1.小组内交流一下你所画的语句,互相读一读,说说为什么喜欢?

  2.班级内汇报。

  三、重点句段指导。

  1.你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后,出示鸟样子的句子)

  板书:嘴——红色

  羽毛——翠绿

  翅膀——蓝色

  得出:外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

  2.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

  3.“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子,找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

  4.“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?

  板书:一下子没一会儿

  得出:动作迅速、敏捷。

  5.读下面这段话,注意加点的词语,想象翠鸟捕鱼的情景。

  “我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。”

  师指导朗读。

  6.最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

  7.小翠鸟居然敢站在船头,你从中体会到了什么?

  8.指导学生朗读全文。

  四、拓展阅读。

  1.背诵自己喜欢的段落,展示给同桌,可以说说为什么喜欢?

  2.把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

  《搭船的鸟》赏析

  在大自然中,要有一双会观察的眼睛,要有一颗爱大自然的心灵。文中的.“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景,“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景,便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子,“多么美丽的小鸟啊!”直抒胸臆的赞叹,勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩:“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。

  童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣。

  接着描写了鸟捕鱼时的动态,“一下子冲进水里”,“没一会儿,它又飞出来了。”“一下子”、“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”,抓住了瞬间的动作来描写,这样完全口语化的表达,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。

  最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的途径之一,“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。”扣住了课题,翠鸟的可爱,童心的可贵都跃然纸上。

  本篇课文是以小孩子的身份,来写他看到的大自然中的景象,笔法是那样地浅近、朴素、清新,具有一种纯真明净的童趣,给人以难忘的印象。

读书作文1000字7

  课型:

  新授。

  教法:

  自主学习法。

  教学目的:

  1、正确认读本课的十一个生字;

  2、正确、流利的朗读课文;

  3、认识翠鸟,知道课文讲了一件什么事。

  重点:

  正确认读十一个生字;

  难点:

  正确、流利的朗读课文;

  教学过程:

  一、导入

  “搭”什么意思?想想,不知道可以查工具书,乘、坐的意思。组词,“搭船”是什么意思?“顺便乘坐船”的意思。揭示课题“搭船的鸟”,这又是什么意思呢?顺便乘坐船的鸟。想不想知道这是怎么回事呢?那我们就去学习今天的'课文吧。

  板书:风铃草

  二、初读课文

  1、明确这堂课的要求:正确认读本课的生字;正确、流利的朗读课文;知道课文讲了一件什么事。

  2、自由读课文,提出要求:自由读两遍课文;读第二遍的时候标出自然段,画出生字。

  3、将画出的生字再在课文中读两遍。

  4、分组读课文,评出小组里读得最好的同学在全班读。

  5、指名读,其他同学认真听,全班评价。

  6、自愿读课文,看谁想读,勇敢地站起来读。

  三、认读生字

  1、出示小黑板,齐读生字,先读带点的字,再读词语。

  2、指名读生字。

  3、读生字卡(单个字)。

  四、再读课文,思考问题

  自由读一遍课文,边读边思考,课文讲了一件什么事?

读书作文1000字8

  课文内容分析:

  《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”,语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的,习作要求是“仔细观察,把观察所得写下来。”

  课文以儿童的口吻,描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察,得以认识了一位可爱的新朋友--会“搭船”的翠鸟,充分说明了留心观察的好处。

  文中的“我”观察很细致。坐在船舱里,“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。翠鸟出现后,“我”看到了它美丽的外形:羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,还有一张红色的长嘴。接着,“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。

  课后习题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第四自然段中的动词,想象翠鸟捕鱼时的情景,体会“我”观察翠鸟动作的细致。

  学情分析:

  本课是习作单元中的精读课文,与其它单元的精读课文有所不同。三上学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力,因此课文中生字词的学习,可以让学生借助已有的识字经验自主识字,然后进行集中指导书写。

  对于“观察”,三年级学生并不陌生。在一年级科学课上就开始有所学习,在平时的生活中有所实践,在统编一、二年级的教材中也有所涉猎。如二上写话“最喜爱的玩具”,二下“写一写你的一个好朋友”,三上第一单元习作“猜猜他是谁”等都对“观察”有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察,但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够,对细致观察的方法还不够明晰,对观察所得的记录等还需要进一步学习。

  教学目标:

  (一)认识“父、鹦”等4个生字,读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。

  (二)通过品读描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。

  (三)能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的事物,并记录观察所得。

  教学重点:

  借助观察记录单,通过品读描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。

  教学难点:

  借助观察记录单,通过品读描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。

  教学流程

  第一课时

一、揭题导入,读题质疑

  (一)揭题,读题。

  (二)读题,学习“搭”。

  1.给“搭”换个字。

  2.感受“搭”的妙处。

  引导学生通过换字初步感受到这是一只不怕人的、有灵性的、与人和谐相处的鸟。

  (三)读题质疑。

  预设:

  1.搭船的鸟是什么鸟?

  2.这只鸟为什么要搭船呢?

  3.这是一只怎样的鸟?

  4.船上还有谁?

  二、检查反馈,整体感知

  (一)出示阅读提示。

  1.把课文读正确。

  2.想一想:通过读书解决了哪个问题?

  3.想一想:作者对哪些事物作了细致观察,说说你是从哪里看出来的?

  (二)自由读课文。

  (三)检查反馈。

  1.读词语。

  搭船 父亲 沙啦 羽毛 翠鸟

  鹦鹉 长嘴 捕鱼 静悄悄 吞了下去

  2.自由读,指名读。

  (1)读准字音“啦”。

  (2)观看鹦鹉图片,感受鹦鹉的漂亮。

  3.齐读。

  4.解疑:读了课文,你已经解决了哪个问题?

  5.整体感知:作者对哪些事物作了观察,说说你是从哪里看出来的?

  预设:雨、船夫、翠鸟(翠鸟的外形、翠鸟的动作)

  6.小结:同学们,作者可真是一个有心人,留心观察可以帮助我们发现一些新事物,认识一些新朋友。

  三、学习第1自然段,初步感受观察的细致

  (一)出示:第1自然段。

  1.自由读。

  2.思考:作者观察到了哪些事物?

  3.交流:观察到了哪些事物?

  ①看到:下雨 船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹

  ②听到:雨点打在船篷上,沙啦、沙啦地响

  (二)指导朗读。

  1.读好“沙啦、沙啦”

  2.给“打”找个朋友。(下、飘、落……)

  3.为什么用“打”?

  引导学生从“大雨”、“打在船篷上”、“沙啦沙啦地响”初步感受作者观察的细致。

  4.积累词语

  鞭炮声:噼里啪啦

  流水声:哗啦哗啦

  泉水声:叮叮咚咚

  鸟叫声:叽叽喳喳

  5.读词语

  6.指名读,齐读第1自然段。

  7.小结:作者观察得可真细致,读着课文,我们仿佛也来到了船上,听到了雨点打在船篷上沙啦沙啦的响声,妙!

  四、归类识字,指导写字

  (一)观察字形,归类。

  1.左右结构:搭、沙、啦、响、羽、嘴、悄、哦、捕

  2.上下结构:亲、翠、吞

  3.独体字:父

  (二)书写指导。

  1.羽--翠:“羽”字第一笔是横折钩,“翠”字上面第一笔是横折。

  2.嘴:“口”写得小一些,靠左上,右边的“此”注意写扁一些,注意穿插避让。

  (三)自主书写、点评。

  1.学生练习写字。

  2.投影展评。

  3.修改,再写一个。

  第二课时

  一、复习导入,感受作者的留心观察

  (一)出示“观察记录单”,回忆观察所得。

  1.出示“观察记录单”。

  2.根据回忆填写部分内容。(板书:观察)

  (二)导入:让我们近距离地去看看翠鸟的外形吧?

  二、学习第2自然段,感受观察的细致

  (一)出示:第2自然段。

  (二)自由读。

  (三)说一说:你看到一只怎样的翠鸟?

  (四)默读第2自然段并填写观察记录单。

  (五)借助观察记录单交流并完善观察记录单。

  (六)读出“美丽”,熟读成诵。

  1.出示:

  后来雨停了。我看见一只( )的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的'羽毛是( ),翅膀带着( ),比鹦鹉还漂亮。它还有一张( )的长嘴。

  2.出示:

  后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的( )是翠绿的,( )带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的( )。

  3.出示:

  我看见一只( )的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的( )是( )的,( )带着一些( ),比鹦鹉还漂亮。它还有一张( )的( )。

  (七)小结:哇,好美丽的小鸟啊!作者观察得可真细致!读着读着,我们的眼前就好像出现了一只美丽的翠鸟,细致观察的好处可真大!(板书:细致)

  三、学习第4自然段,感受观察的细致

  翠鸟美得让人难以忘记,那么翠鸟又是怎样捕鱼的呢?让我们到第4自然段中找寻答案。

  (一)出示:第4自然段。

  (二)自由读。

  (三)说一说:翠鸟捕鱼的情景给你留下了怎样的印象?

  (四)默读,圈出描写动作敏捷的词,继续完成观察记录单。

  (五)借助观察记录单交流并完善观察记录单。

  1.动作敏捷:冲、飞、衔、站、吞

  (生交流,师板书:有序)

  2.动作快:一下子、没一会儿、一口

  (六)读出“动作敏捷”。

  1.指名读。

  2.生评价。

  3.自由练读,齐读,表演读。

  (七)小结:哇,真是不得了,翠鸟捕鱼的动作都这么快了,作者都看得这么清楚,观察得可真是够细致啊。正是因为有了细致的观察,“我”才有这么多的发现,看来细致观察是写好文章的重要一步。

  四、联结生活,体会留心观察的好处

  作者在旅行中观察到翠鸟的外貌、捕鱼的动作,但是老师有个疑问,他是专门蹲在那里看的吗?你是从哪里看出来的呢?

  (一)出示:第1自然段。

  (二)交流。

  (三)创设情境。

  (四)观看照片或视频,完成观察记录单。

  1.打开平板素材包观看照片或视频。(素材包内包含白鹅的照片和视频两个文件夹)。

  2.出示观察记录单,选择外形或动作填写观察所得。

  3.交流评价。

  (五)小结:是啊,看来只要平时留心观察周围的生活,时时处处都会有所发现。我们要向作者和上面的这位小朋友一样留心生活,留心观察,这样作文就不愁没东西可写了。

  五、布置观察任务,记录观察所得

  (一)布置观察任务。

  观察身边的一种动物、植物或一处场景,在“观察记录单”上简要记录观察所得。

  (二)出示观察提示。

  1.借助观察记录单,尝试用看、听、摸、闻等多种方式去观察。

  2.在不同的时间去观察,用文字、照片、视频等方式及时记录观察所得。

  (三)出示观察记录单。

  六、板书设计

读书作文1000字9

  教材分析:

  文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

  教学目标:

  知识与技能:

  正确、流利、有感情地朗读课文。认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

  正确认读本课十一个生字,会写八个。

  过程与方法:

  1.学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

  2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

  3.继续学习搜集整理资料,制资料卡片的方法。

  4.引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量。

  情感、态度与价值观:

  感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  重难点分析:

  认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。体会小鸟与人之间相互信赖的关系,感受人与大自然的和谐美好。

  课前准备:

  课件

  教学过程:

  一、质疑导入

  1、谈谈你与小鸟之间的故事

  2、同学们,这节课我们学习第15课,《搭船的鸟》。(板书课题)(用红色为“搭”加着重号)这是我们今天要认识的第一个生字朋友,谁来读一读?为它组个词。“搭船”是什么意思呢?看到这个题目,你有什么疑问吗?(学生质疑)

  根据学生具体情况,预设以下几种答案:

  ⑴搭船的鸟是什么鸟?

  ⑵这只鸟长什么样子?

  ⑶这只鸟为什么要搭船?

  ⑷这只鸟搭船要去哪里?

  3、带着这些问题,自己读一读课文吧!

  二、初读体会

  1、学生自读课文。课件出示自读提示:自己读课文,一边读一边标出自然段,遇到不认识的生字圈出来,借助拼音朋友多读几遍,争取把课文读得正确流利。然后想一想:课文主要讲了什么?

  2、同桌互相检查生字、课文认读情况。

  3、教师检查学生生字掌握情况。

  4、检查读文情况。指名分自然段读课文,请学生评价。

  5、指名说说课文主要讲的是什么?

  三、细读品味

  1、下面请同学们再用心的读一读课文,边读边想:这只搭船的鸟是什么鸟?它给你留下了怎样的印象?你是从文中的哪些地方感受到的?用铅笔勾画出来相关的语句,然后和小组同学交流一下。

  2、学生读书,勾画相关语句,小组交流。

  3、全班交流:

  谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟?(翠鸟)老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象?我们一起来分享一下读书的收获吧。谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象?

  (1)根据学生的回答,(根据学生回答板书:样子美)并用课件出示第二自然段,指名读。这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子美丽呢?(根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮彩色美丽”等词语)让学生具体谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟漂亮?联系生活实际说说“翠绿”是什么样的.颜色?“蓝色”又让你感受到什么?从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么?读一读这句话,把翠鸟的美出来。红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用,就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢?(课件出示翠鸟的图片)看到这样的一只小鸟,你想怎么夸它?

  文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢?(课件凸显出“多么美丽的小鸟啊!”这句话)指名读从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么?那你们是不是也喜爱这只小鸟呢?让我们带着喜爱之情,一起美美的读一读第二自然段吧!

  (2)除了作者的观察到的小鸟,你还能看到小鸟的外形特点呢?

  (3)当你看到这么美丽的一只小鸟站在船头,会产生什么样的想法呢?文中的小朋友又是怎么想的?

  指名读第三自然段从这段话的四个小问号中你体会到什么?谁能把小朋友的好奇读出来?指名再读第三自然段

  (4)这只美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象?

  (根据学生回答板书:动作快)课件出示第四自然段,指名读第四自然段。引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语(课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语)让学生说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等,体会翠鸟捕鱼的动作很快的。想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的?(课件播放视频)看了翠鸟捕鱼的经过,你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢?教师示范并指导学生读第四自然段。抓住了翠鸟的动作变化来描写。

  (5)测测你的眼力:完成任务单(观察记录小狗的外形特点及动作)。

  (6)同学们,这只翠鸟搭乘我们的小船,不但可以省去在雨中飞行的劳苦,还可以在船上休息,并且捕到了小鱼,这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样?聪明体现在动物身上,我们就称之为“灵性”。船上除了这只有灵性的翠鸟外,还有谁?下面请同学们看一看课文的插图(课件出示文中插图):看,船舱里坐着我和母亲,船头上站着美丽的翠鸟,你觉得鸟与人相处的怎么样?想一想,鸟与人为什么能这么亲密,友好的相处呢?

  小结:是呀,正因为人不伤害鸟,才欣赏到了鸟的美丽神奇。鸟是有灵性的,人喜欢它,它也喜欢人,鸟才生活地这么快乐,才出现了这么和谐、美丽的画面,才发生了这么温馨、有趣的故事。

  四、拓展延伸,同学们,学了这篇课文,你会怎样对待小动物们呢?

  小结:大自然美丽神奇,大自然中的小动物充满灵性,希望我们能与他们和睦相处,成为亲密的朋友。

  五、布置作业

  同学们,今天,我们认识翠鸟这个新朋友,知道它样子美,捕鱼动作快,想不想进一步了解翠鸟呢。现在老师给大家布置一项作业,课下从网上或课外书中,搜集翠鸟的其他资料,制成资料卡片,下节课我们一起交流,相信翠鸟会给你带来更多的快乐的。课后观察实践活动:观察身边的一种动物、植物或一处场景,简要地记录观察所得。

  板书设计:

  先整体后部分

  抓住动作变化

读书作文1000字10

  柏拉图曾说:“我们必须寻找一些艺人巨匠,用其大才美德,开辟一条道路,使我们的年轻人由此而进,如入健康之乡;眼睛所看到的,耳朵所听到的,艺术作品,随处都是;使他们如坐春风如沾化雨,潜移默化,不知不觉之间受到熏陶,从童年时,就和优美、理智融合为一。”而我认为教师也可成为那“艺术巨匠”,让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融,而语文课堂正是这样一片让孩子们与美相遇、打开孩子与自然生命连接、启迪学生、提升能力的沃土。

  《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”,语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的,习作要求是“仔细观察,把观察所得写下来。课文以儿童的口吻,描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察,得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟,充分说明了留心观察的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟,一个“搭”字,赋予翠鸟以人性和灵性,字里行间充满了童真,让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。

  我执教的是第二课时,设置了三个教学目标:

  1、通过品读描写翠鸟的语句,紧扣关键词句厘清作者的写作思路,了解作者对“翠鸟”的外形、动作所做的观察,感受作者观察的细致,初步体会留心观察的好处。

  2、能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的细致,记录观察所得,并掌握如何进行简单的外形和动作描写。

  3、感受人与动物和谐共处的美好境界,培养亲近自然、热爱自然的积极情感。

  与此同时,我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念,紧跟兴发教学的步伐,将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。具体解析如下:

  一、始于自然——打开学生自然生命

  柏拉图认为:“先入为主,早年接受的见解总是根深蒂固不容易更改的。因此我们要特别注意,为了培养美德,儿童们最初听到的应该是最优美高尚的故事。”“始于自然”正是打开自然生命之通道,让“自然生命之美”先入为主。让孩子接近,回归自然,让儿童处于一个放松的状态、自然的、敞开的状态,去感受自然生命的美好,无需教师师的灌输,无需教师用语言赘述,轻柔和美的音乐与灵动的自然画面就是最具感染力的。“一只小巧玲珑、美丽敏捷的翠鸟于水波荡漾、粉荷绽开的池塘中,一会静静站立于枯枝上,一会儿迅速冲入水中捕鱼”,这样的视频画面,配上轻柔舒缓的音乐,孩子们的注意力很快被吸引。看着孩子们目不转睛,不时发出惊叹声,我感受到孩子们正将自身与自然界美好的生命——翠鸟建立起了联系。这时,孩子们是兴趣盎然、充满好奇的,它们渴望进一步走进课文去接近翠鸟,这视频大概也起到了效果。

  二、立于礼、启于智——启迪学生理智生命

  在语文教学中,“礼”我觉得就是方法的渗透;理智生命的启发就是使学生思维处于一个积极的.状态,让有一定距离的自然生命与生活联系起来,启迪学生。而在我执教的这堂课中有以下几“礼”:

  1、在“聚焦翠鸟,感受其外形之美”的部分,首先让孩子们初步感知文本,说说对翠鸟的第一印象(这是一只_______的翠鸟。),让自然生命与孩子的主观感受建立起联系,让文本与学生进行对话;接着层层递进,让孩子们找“关键词”来体会翠鸟外形之美,由模糊、整体的印象上升到了清晰、具体的印象,此时“美丽的翠鸟形象”已经住在了孩子们心中,也从对翠鸟的“相遇”变成了“相知”。

  2、在“体会作者内心所想”这一部分,我采取了先让孩子们将自置身于那飘荡的船只上,带孩子们走进情境,如果是自己置身其中会想些什么?发散孩子的思维,孩子们疑问重重。接着再让孩子走进文本,走进作者的内心,与作者对话,这样孩子们则能与作者达到共鸣。此时,孩子已不是孩子,大概成了雨后乘船观察翠鸟的那位小朋友了吧!

  3、在“聚焦翠鸟捕鱼,体会细致观察”部分,顺势而下,由疑而进,翠鸟到底在干什么呢?学生很快找到了答案,顺水推舟,接着圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度,这时孩子们对翠鸟的认识变得更加清晰了。

  4、在指导朗读方面,注重层次和方法,做到“读有层次、读有所悟、读有所感”。在指导朗读“翠鸟外形”部分,要求读出美丽(感受自然生命之美)、读出喜爱(与自然生命连接),学生通过“彩色”“翠绿”“蓝色”等词语感受翠鸟外形之美,一次比一次读得好。在指导朗读“作者内心所想”部分,先让学生提疑问,聚焦三连问指导读出好奇;在指导朗读“翠鸟捕鱼”动作部分,聚焦关键词——冲、飞、衔、站、吞,聚焦关键词——没一会儿、一下子,体会翠鸟捕鱼之迅速,先让孩子们自由读,然后观察老师读(带表情、动作、节奏有快有慢),最后孩子再次入情入境模仿读,朗读落到了实处。

  5、迁移训练方面,在学完“翠鸟外形”和“翠鸟捕鱼”部分,我设计了口述孔雀外形的环节和描写小狗开车动作的环节,让孩子细致观察,落笔有方法,紧密与实际生活建立起联系,进行迁移训练,让孩子学有所获,授之以渔。

  三、成于乐——提升学生文化生命

  轻柔舒缓的音乐旋律,是让孩子们在听觉上产生一种美的感受,让孩子们全身心得以放松,播放一组美丽的图片(雨景图、船夫摇橹图、美丽翠鸟图、翠鸟捕鱼图)回到课文,由分到整,最后启发性地提出让孩子们学会留心观察生活,去发现大自然、人世间无尽的美好,经由师生对话去重建学生个体与自然、与事物的联系,也使这节语文课有了一定的精神渗透和教育性。

  每一堂课都是一门遗憾的艺术,总会存有一丝丝不足,最后环节,对精神生命的托举还不够到位。教育教学中真的有太多的学问,学无止尽,常学常新,常教常新。“兴发教育”课堂不是将“始于自然、兴于诗、立于礼、展于智、成于乐”这一理念看成是一个一个死板的模式,不是生搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中,如何将“兴发教育”“生命教育”落实到日常每一堂课中,这是我需要不断思考和探索的。所谓“教学”,要不断“学”才能知道如何“教”,永远都抱着一颗“我是学生”的心去教学,想必定会“硕果累累”。

  “教育就是用一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”,教育教学是需要用智慧去打造的,是需要用方法去装扮的,是需要用知识和经验去丰富的,是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教学中以学习者的心态去面对,博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之,励志做一名学习型、智慧型、善于反思型、研究探索型、创新型教师!

读书作文1000字11

  在大自然中,要有一双会观察的眼睛,要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景,“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景,便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子,“多么美丽的小鸟啊!”直抒胸臆的赞叹,勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩:“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。

  童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣。

  课文接着描写了鸟捕鱼时的动态,“一下子冲进水里”,“没一会儿,它又飞出来了。”,“一下子”,“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”,抓住了瞬间的动作来描写,这样完全口语化的表达,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。

  最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的途径之一,“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。”扣住了课题,翠鸟的可爱,童心的可贵都跃然纸上。

  本篇课文是以一个小孩子的身份,来写他看到的大自然中的景象,笔法是那样地浅近,朴素,清新,具有一种纯真明净的童趣,给人以难忘的印象。

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的`段落。

  2.正确认读本棵十一个生字,会写八个。

  3.学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

  4.引导学生学习课外读物,扩大学生的阅读量。

  5.感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  教学准备:课件、生字词卡片

  课时安排:三课时

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,导入新课。

  1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的图片供学生欣赏生自由谈观后感。

  2.一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎样想的呢?让我们快去看看吧,板书课题。

  [设计说明:创设情境,调动学生的生活体验,激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中]

  二、初读课文,识记生字。

  1.师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

  2.学生互助识字,交流识字方法。

  3.课件出示典型字,指名口头组词。

  4.小组选择自己喜欢的方式读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

  5.检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

  [设计说明:以小组形式读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学生学习积极性。]

  6.更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认读。

  7.脱离语境,小组长检查组内识字情况。

  第二课时(公开课教案)

  一、出示生字词卡片,通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。

  二、再读课文,深入品位。

  1.师:刚才大家生字掌握得真好!现在自己再小声地读一读课文,边读边想,搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的鸟吗?为什么?教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。

  2.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。

  3.课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

  4.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

  [设计说明:使学生进入情境,自由发散思维,有利于自由在读中品位和体验,留给了学生读书感悟的余地。]

  5.课件出示第四自然段,“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?师指导朗读。

  6.最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

  三、积累与扩展。

  1.生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。

  2.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

  第三课时

  一、检查朗读情况,先指名读,再齐读。指名检查背诵情况。

  二、指导生字书写。

  1.引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

  2.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

  3.实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。

  4.对笔画和间架结构不好的进行修改。

  5.给生字组词或用生字说一句话。

  6.练习:边读边写。

  [设计说明:培养学生仔细观察,认真书写的良好习惯;突出学生主体地位,调动了学生的积极性]

读书作文1000字12

  [教学目标]

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,会认4个生字,会写13个生字,读准多音字“啦”。

  2.通过反复诵读,感受翠鸟的外形美、动作美,体会作者观察的细致。

  [语文要素]

  3.在学习作者细致观察的基础上,培养学生留心观察周围事物的习惯。

  [语文要素]

  [教学重难点]

  感受翠鸟的外形美,学会留心观察周围事物。

  [教学课时]2课时

  第一课时

  [课时目标]

  1.会认4个生字,会写13个生字,读准多音字“啦”。

  2.通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察。(重点)

  一、创设情境,引入新课

  1.教师向学生展示鹦鹉的图片,从而认识“鹦鹉”一词。(课件展示,学生欣赏、评价。)

  2.鹦鹉是鸟类中很漂亮的一种鸟,今天我们要说的却是另一种鸟,它比鹦鹉还要漂亮。它到底长什么样子呢?让我们走进课文《搭船的鸟》,一起去看看吧。(板书课题)

  3.质疑课题:看到课文的题目,你想知道什么?(预设:是什么鸟要搭船?这只鸟是什么样子的?这只鸟为什么要搭船?这只鸟搭船要去哪里?)

  二、初读课文,自学生字

  1.课件出示小组自学要求。

  (1)小组合作朗读课文,小组成员选择自己喜欢的方式朗读课文。

  (2)小组成员合作自主识字,在课文中圈画课后生字,读准字音,互相检测。

  (3)小组长检查小组成员生字自学情况,给予“笑脸”贴纸评价。

  (4)以小组为单位汇报自学成果。

  2.检查自学成果,以小组汇报的形式,全班同学评议、补充。

  3.指导生字书写。

  (1)分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

  如:搭——答悄——消吞——吴

  (2)指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字的间架结构,把字写美观。

  如:“父”字要先撇后捺,且撇捺要舒展;“翠”字的最后一横要写长;“嘴”字的口字旁要靠左上方。

  三、整体感知

  1.自由朗读课文,读准字音,读通语句,标注自然段序号。思考:你读懂了什么呢?课前提出的疑问,有答案了吗?(“搭船的鸟”是翠鸟。文中的“我”发现翠鸟的外形很好看,捕鱼的身手很敏捷。本文讲了“我”和母亲在搭船去外祖父家的途中发现了一只翠鸟,通过对翠鸟的外形描写和捕鱼过程的描写,表达了“我”对翠鸟的喜爱之情。)

  2.指名回答,再读相关的段落。对于有难度的问题,暂时不用解答。

  师小结:文中的“我”是怎样观察翠鸟的呢?我们下节课再重点探究。

  第二课时

  [课时目标]

  通过反复诵读,感受翠鸟的外形美、动作美,体会作者观察的细致。(难点)

  一、复习导入

  1.出示生字词卡片认读,复习巩固。

  2.师:大家的生字词掌握得真好!上节课我们知道了翠鸟是只漂亮的鸟,它还很会捕鱼。你知道文中的“我”是怎样观察翠鸟的吗?

  二、再读课文,深入品味

  1.学生自由读课文,边读边想,翠鸟美在哪里?它的捕鱼动作如何?勾画相关语句。

  2.课件出示:我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!

  (1)读完这句话,你知道“我”是怎样注意到这只小鸟的吗?(鲜艳的羽毛吸引了“我”的注意)

  (2)你想怎样读好这句话?(引导学生)

  3.课件出示:它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

  (1)这句话是怎样描写翠鸟的外形美的?(整体到部分。羽毛——翠绿;翅膀——蓝色;长嘴——红色)

  (2)(出示鹦鹉与翠鸟图片)你更喜欢哪一种鸟?说说你的理由。

  (3)你能运用“我”观察翠鸟外形的`方法,描述鹦鹉的外形吗?(指名回答)

  (4)引导学生有感情地朗读第2自然段,读出翠鸟的外形美。(板书:外形美)

  师过渡:面对这个“不速之客”,“我”产生了怎样的想法?(引导学生朗读第3自然段)“我”产生了3个疑问,这3个疑问体现了“我”天真好奇的童心。

  4.课件出示:我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

  (1)引导学生通过动词感受翠鸟捕鱼时的敏捷。(板书:动作敏捷、迅速)抓住“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词重点体会。

  (2)教师指导朗读。(注意“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词,语气轻快,语速紧凑)5.最后通过母亲的介绍,“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。教师指导朗读第5自然段。

  师小结:文中的“我”在乘船的过程中因为细心观察,认识了一位可爱的新朋友,给“我”的旅途增添了快乐。

  三、拓展延伸

  1.师:同学们,我们生活在大自然中,身边也有许多的事物等着我们去发现。家门口、上学途中、课外活动、上课瞬间、与人交流、收到的一份小礼物、别人的某个小动作……细心的你,都有怎样的发现呢?请你说给大家听。

  2.课外练笔:把你观察到的一个事物或现象,用一段通顺的话写下来。

  [教学板书]

  15搭船的鸟

  外形

  彩色的小鸟 翠绿的羽毛

  蓝色的翅膀 红色的长嘴

  动作

  冲 飞 衔 站 吞

  留心、细致观察

  [教学反思]

  第一课时,我设计以小组合作式学习让学生自主扫清字词障碍,把握课文大意,充分调动了学生学习的积极性,大大提高了课堂效率。第二课时的教学中,我抓住第2、4自然段进行重点教学,通过找关键词、对比图片等方法,引导学生体会翠鸟的外形美、捕鱼动作的敏捷以及作者观察的细致,最后通过一个小练笔让学生体会留心观察的好处。

读书作文1000字13

  教学要求:

  1、有感情地朗读课文。

  2、通过描写翠鸟的语句了解我对翠鸟的外貌、动作的观察;初步体会留心观察的好处。

  3、认识翠鸟,感受人与动物的和谐共处。

  教学重点:

  感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

  教学重点:

  初步体会留心观察的好处。

  课型:新授

  课时:2课时

  课前准备:课件

  教学过程:

  一、复习巩固。

  1、指名分段读课文。

  2、开火车认读生词。

  二、精读读感悟。

  出示阅读要求:请同学们自己自由读一读课文,边读边想:搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的`句子和词语,把你喜欢的句子自己读一读。

  1、小组内交流一下你所画的语句,互相读一读,说说为什么喜欢?

  2、班级内汇报。

  三、重点句段指导。

  1、你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后,出示鸟样子的句子)

  得出:外形美丽,引导学生背诵第二自然段)

  2、如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

  3、“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子,找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。

  4、“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?

  得出:动作迅速、敏捷。

  5、读下面这段话,注意加点的词语,想象翠鸟捕鱼的情景。

  “我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。”

  教师指导朗读。

  6、最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们的老师。指导朗读第5自然段。

  7、小翠鸟居然敢站在船头,你从中体会到了什么?

  8、指导学生朗读全文。

  四、拓展阅读。

  1、背诵自己喜欢的段落,展示给同桌,可以说说为什么喜欢?

  2、把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

  作业布置:

  板书设计:

  搭船的鸟

  翠鸟美丽

  嘴——红色羽毛——翠绿

  本领高翅膀——蓝色

读书作文1000字14

  教学目标:

  1、正确、流利有感情地朗读课文。

  2、通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段,体会翠鸟的美丽和敏捷,感受到“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处,学习细致观察的方法。

  3、利用学到的观察方法,学习细致观察一种动物的外形,并把观察所得记录下来。

  4、渗透人文主题:生活中并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛!

  教学重点:

  通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段,体会翠鸟的美丽和敏捷。

  教学难点:

  感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。

  教学准备:

  1、课件

  2、其他动物的视频资料

  教学过程:

  一、名言导入

  本单元的开篇有这样一句话,我们一起读:到生活中不缺少美,……的眼睛。今天我们也带着这样一双眼睛,走进第15课,齐读课题:15、搭船的鸟

  二、雨天船上的场景

  1、这只会搭船的,有灵性的鸟儿究竟是一只什么鸟呢?

  2、这样一只翠鸟,作者是在什么场景下发现了它呢?

  3、翻开书64页,默读第一自然段,作者在雨天的船上观察了哪些事物,用圆圈圈出这些事物。汇报来,咱们一起再读一次。(师做强

  调)

  4、孩子们,看,这就是船舱,这是…这位船夫,作者不仅仅只观察到船夫,还观察到他穿着什么?在做什么?怎么得摇?

  作者从里到外,由整体到局部观察,除了观察到事物还观察周围环境怎么样?

  5、沙啦沙啦指的是?你平时还听到了哪些声音?

  6、小作者不仅是用眼睛看了,和你们一样——善于用耳朵听,调动了自己的各种感官去感受周围的场景,让整个场景有声有色。

  7、捧书,我们再感受一下这场有声有色。

  8、孩子们,小作者对雨天船上的场景观察得非常细致,瞧,从船舱到(船篷),从蓑衣——(到橹),从——(我和母亲到船夫),从看到的——(到听到的),作者都观察到了,这就叫——处处留心。

  三、除了处处留心雨天的场景,接下来作者又观察了什么?(翠鸟的外形)

  1、它的外形是什么样的呢,用文中的一个词来概括。

  2、作者观察到翠鸟哪些部位美丽呢?用笔圈一圈

  3、这些部位到底美在何处呢?

  4、小作者抓住了翠鸟的什么来观察?(颜色)

  5、多美的翠鸟,比鹦鹉还漂亮,谁来读,再来,一起来!

  6、出示翠鸟图片,感受翠鸟的美。

  翠鸟色彩斑斓,五彩缤纷,它有——,有——(带着一些蓝色的翅膀),有——(红色的长嘴),作者留心甚至连翅膀带着一些蓝色这样细节的美都观察到了,谁来表扬表扬小作者?这就叫细致的观察。

  通过作者的细致观察,再转为细腻的文字,我们再来感受一下翠鸟的美丽。

  如此美的鸟儿,我们读来也不得不赞叹:

  我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!(男女)

  9、小结:(出示第二自然段)孩子们,围绕着美丽,小作者细致观察了翠鸟各个部位,各个部位不同的颜色,只有像这样——处处留心,细致观察,才能留下清晰、深刻的印象。

  10、捧书,我们再来感受一下翠鸟的多彩和美丽。

  四、学习第3段,体会观察时要用心想。

  1、过渡:孩子们,这样一只美丽的翠鸟居然搭上了我们的船,小作者怎么想?它什么时候飞来的呢?读了这句你体会到?

  它站在那里做什么呢?难道……()

  2、你发现了什么?连用三个问句你体会到作者怎样的感受?

  3、带着疑问的语气读一读,除了疑问,体会到作者怎么样的心情?还有吗?

  4、看来,我们在观察时,除了用眼睛看,还要用心想。

  5、捧书,我们带着你一点点惊喜、有一丝丝疑惑和好奇再读读这个段落。

  6、小结:翠鸟随意得立于船头歇息,船夫在船头摇着橹,没人去打扰它,它也习惯了这份陪伴,人与鸟多么和谐。它究竟要做什么呢?(捕鱼)

  五、翠鸟捕鱼

  1、这是作者观察到的翠鸟捕鱼场景,用笔圈出表示翠鸟动作的词语。

  2、翠鸟捕鱼,就在刹那间,作者竟然把(冲飞衔站吞)都观察到了,你体会到作者怎么样?

  作者如此细致得观察,我们应该怎么读?

  3、孩子们,翠鸟(冲飞衔站吞)这一系列动作在很短的时间一气呵成,你体会到什么?(敏捷)我们又该怎么读?谁来把它的快读出来!

  4、翠鸟一瞬间完成这些动作不仅仅是敏捷,还如此连贯,一气呵成,捧书我们再来感受一下翠鸟捕鱼的精彩画面!

  5.除了这些动词我们感受到翠鸟的动作敏捷,一气呵成,你还能从哪些词语中体会到?(一下子,没一会,一口)

  这下又该怎么读?(男女)

  6、翠鸟如此一气呵成的动作,如此精彩的表扬,来再听老师读。你脑海里出现了什么画面?为什么这些文字能带给你这样的画面。(用上了这些表示动作的词语,这些表示时间短的词语)是呀,孩子们,如此画面得以呈现,这就是生动描写。

  六、提炼细腻描写

  1、老师也带来一只翠鸟,它藏在你们的.抽屉里呢,赶快拿出来。

  3、默读《翠鸟》,横线勾出外形的句子,波浪线勾出动作的句子。

  4、相信同学们不仅有一双发现美的眼睛,还有一双火眼金睛,边老师读课文里描写翠鸟外形和动作的句子,边看材料里勾画的句子,边听边看边想,两位作者在观察和表达上有什么相同和不同?你发现了什么相同的地方?

  是呀,都写了鸟儿的各个部位,作者还都写了什么?他们都观察到了这些部位和颜色(动作)。

  5、还有一位高人,只用了20个字就把翠鸟的机灵和可爱体现的淋漓尽致。听老师读这只翠鸟,后两句我们一起读?你感受到什么?

  6、正是因为作者的处处留心,细致观察,生动描写,用不同的表达方式流

  露出对翠鸟的喜爱,让这三只翠鸟栩栩如生,跃然纸上。

  7、孩子们我们也带着这样三个本领,看看老师给你们带来了什么?

  8、看,这是切叶蚁,这是小丑鱼,这是金刚鹦鹉,好了……

  有许多有意思和美丽的事物在我们周围,课后用上今天学习的……,去

  呈现。老师期待着这些美在你们的笔下也能跃然纸上,栩栩如生。

  板书设计:

  搭船的鸟

  外形:美

  翠鸟

  捕鱼:能干、敏捷

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