理想医生作文600字15篇（合集）
在学习、工作乃至生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编收集整理的理想医生作文600字，希望对大家有所帮助。
理想医生作文600字1
所谓就业期望是指毕业生在择业时，根据自身实际情况，结合就业市场对供求关系的变化，对就业岗位、就业地区及薪水、福利、工作环境、发展前景等工作特征预先设定的最低期望标准，反映的是就业对自己物质、精神需求的满足程度，如果低于此标准就不会接受这一工作1]。本研究旨在发现我国高校尤其是新建本科院校的毕业生的就业期望现状及存在的问题，并在理性思辨的基础上提出相应的建议和对策，从而进一步丰富国内关于大学生就业期望的结构理论和研究成果，同时对高校进一步加强就业指导工作，有针对性地做好就业价值观教育等具有现实的指导意义。
一、调查对象及研究方法
本研究的调查对象为衡水学院20xx级学前教育本科毕业生和20xx级学前教育专接本毕业生。研究主要采用问卷调查和深入访谈的方法，总发放问卷99份，回收有效问卷88份，有效回收率为88.9%，符合统计学要求。运用此问卷对衡水学院学前教育本科毕业生就业期望的基本情况进行调查，可以直接收集毕业生就业期望的现实数据，为撰写论文提供真实可靠的研究基础。
二、调查结果
调查问卷共涉及就业目标期望、就业行业期望、就业单位期望和就业职位期望四个维度。
1.就业目标期望。
调查发现，普本和专接本毕业生中选择先就业后择业一项的人数最多，占66.00%左右。这表明，多数大学生面对就业压力，在就业目标的选择上比较现实。与此同时，16.25%的毕业生选择一次性就业和15.00% 的'毕业生选择先择业后就业。这表明，部分大学生在就业目标的选择上依然受到所谓铁饭碗的影响。此外，有极少数的专接本毕业生选择不想就业，可以看出他们还没有做好就业准备，态度略显消极。没有大学生选择直接创业，反映出大学生的就业思想和观念还是比较保守的，缺乏自主创业的勇气和魄力。
2.就业行业期望。
多数普本和专接本大学生毕业后最想从事的行业是事业单位，占总人数的80.00%左右，选择其他行业的人数则相对较少，可以看出多数毕业生的选择还是比较保守，选择范围狭小，就业面窄。通过访谈了解到，他们之所以会选择事业单位作为自己理想的就业行业，主要是因为事业单位工作相对稳定，没有太大压力，竞争力较小，薪水、福利和工作环境较好。因为学前教育专业的学生以女生为主，男生很少，所以他们在就业行业的选择上呈现出非风险化趋势，主要表现在就业过程中，一般都想找一个工作相对稳定、待遇较好的行业。但这从另一方面反映出大学生面对社会压力的心理承受能力较弱，心理素质低，缺乏创新意识，缺少竞争激情。
3.就业单位期望。
首先，在就业去向方面有52.50%的毕业生首选去公立幼儿园，而由于部分专接本毕业生接本之前所学并非学前教育专业，因此他们的就业去向与普本毕业生的就业去向略有不同：前者选择去中小学当老师和改行的人数比普本学生多。此外，有部分学生不知道毕业后的去向，比较迷茫，对自己的就业还没有进行规划，态度消极。其次，有77.50%和73.75%的毕业生选择每周工作5天和每天工作4—8小时。由此可见，多数当代大学毕业生比较倾向于8小时工作日，并要求每周有两天休息日，可以劳逸结合，反映出他们对个人自由和时间的要求，不希望有额外的工作负担。此外，对薪水的期望状况方面，多数专接本毕业生选择初始月薪在1000—20xx元，这表明在高等教育大众化和严峻就业形势下他们对初始月薪的期望值还是比较理性和务实的；而普本毕业生对初始月薪的期望值为20xx—3000元则稍稍偏高。工作一段时间后，近一半的专接本毕业生期望薪水能达到20xx—4000元，还是比较符合实际情况的；而普本毕业生中选择4000—6000元的人数占63.33%，他们对工作一段时间后薪水的期望值偏高，与目前的现实状况不太相符。最后在就业城市的选择上，毕业生选择的比重从高到低依次为：大城市、中小城市、小城市，没有人选择去农村。
4.就业职位期望。
学前教育专业毕业生在毕业去幼儿园后，63.33%的普本毕业生选择一线教师的职位，而专接本毕业生中则有58.00%的人选择管理者的职位。不管是普本还是专接本的学生，都没有人选择保育员的职位，从中可以看出大学毕业生对未来就业的期许向往和壮志豪情，但对于管理者有如此高的职位期望，对于刚刚毕业的大学生来说，显然是不切实际的。
三、对策与建议
根据衡水学院学前教育本科毕业生就业期望的调查结果及其存在的问题，研究者认为应从个人、学校和政府三个方面进行干预，促使毕业生确立合理的就业期望。
1.正确认识自我，树立科学就业观。
毕业生自身内在的因素，是解决其就业期望问题的关键。在目前就业压力日益严峻的情况下，大学毕业生应当树立科学合理的择业观，不能只考虑用人单位能提供什么条件，还要权衡自身的专业素质和能力。正确认识自己，根据个人的兴趣爱好、性格气质、能力特长等个性因素，确立合理的就业目标，选择适合自己的工作岗位，避免盲目自信或过于自卑等就业心态问题的产生，造成就业期望偏高或偏低。此外，大学毕业生应树立从基层做起的观念，适当放低自身的期望值，做好从基层干起的心理准备。最后，平时要多关注国家的就业政策，更新就业信息，了解就业形势，做好职业规划。
2.加强对大学生的就业指导，增加实践机会。
高校的就业指导课程是引导大学生合理定位自身的基础和关键。从大一课程开始，学校就应该不定期地邀请一些相关学者和幼儿园一线教师、园长结合实际给学生做本专业的职业规划讲座。临近毕业学年，除开设固定的就业指导课程外，还要做好毕业生的就业宣传工作，及时向毕业生提供最新的就业信息，使毕业生切实了解就业的实际情况，从而准确、合理地定位自己的就业期望。除此之外，高校应尽可能地与用人单位建立积极联系，提前组织学生参加一些招聘会，积累就业经验。
3.改革学前教育管理制度，促进城乡均衡发展。
政府应提高对学前教育的重视程度，改革学前教育的管理体制，促进学前教育的均衡发展。首先，把学前教育纳入国民教育体系，使其成为其中的基本组成部分，而不是把它当做可有 可无的附属品。其次，应积极规范和扶持地方私立幼教机构，提高幼儿教师的地位和待遇，稳定幼儿教师队伍。最后，应在政策上扶持农村学前教育，鼓励大学毕业生到农村就业，并为其提供政策上的支持和物质保障。此外，政府应制定相关政策鼓励大学生自主创业，并为其提供免费指导和相应资金援助。
理想医生作文600字2
1视唱在学前教育音乐课程中的重要性
所谓“视唱”，通俗一点来说就是能凭借一定的乐理知识唱出乐谱所展现出的音乐。所以乐谱中的升调和降调、音符的节拍、演唱时的音准节奏和表现力等技巧都需要在学习过程中掌握。由此可见视唱课程的基础性，不仅能陶冶学生的音乐表现力，激发学生的音乐创造力，并且影响着学生其他音乐课程的学习，有着不可忽视的重要地位。同时这门课程才能为后续的琴法课、舞蹈课、声乐课、合唱指挥课、儿歌表演唱等奠定理论和实践基础。
1.1视唱课程的学习对学好钢琴基础课程起着
至关重要的作用学习钢琴首先必须接触的就是乐谱，如果学生识谱能力薄弱，那么他的钢琴基础课程学习也一定会大打折扣。教师在指导钢琴演奏过程中通常会用哼唱的方式来表现，例如强、弱、快、慢、轻、重等，那么我们在视唱课程的学习中已经学习过，在钢琴基础课程的学习中就能很轻松的理解老师所表达的感情。
1.2视唱课程直接影响舞蹈课程的学习
视唱训练中我们要接触到节奏、节拍、调式、和声等，而在舞蹈课程的学习中离不开音乐，音乐所包含的也就是我们在视唱课程中所学的。比如说在舞蹈课程的学习中，学生会接触到律动组合，这时就要求学生必须较强的节奏感，而在视唱学习中，节奏节拍是最基础的部分。再比如学好舞蹈就要理解理解舞蹈作品，熟悉配乐与舞蹈动作的关系，而这些在视唱学习中都已经涉及到。
2调查并分析学前教育专业学生视唱课程的学习现状
如今，全国的高校都在扩大招生，人数的增加直接导致专业的门槛也降低很多，考生的进校率大大增加，但学生的总体素质也随之下降。学前教育专业的音乐教育对象是面向普通高中招收的学生，不同于高等师范院校学前教育专业招收的学生具有一定的音乐基础，他们的音乐知识几乎为零。由于课时数相对较少，导致学生学习起来都比较吃力，比如对视唱练耳作品的音准、节奏，甚至钢琴课的识谱速度等等，在有限的时间要求学生掌握这些知识和技能，大部分学生达不到老师的要求。其次，有些学生认为学前教育专业学习的重点不在于学习音乐方面的课程，而是应该偏重本专业的学习，而忽视非专业课程的学习。比如偏重学前心理学与教育学的课程学习，所以对音乐基础课程的学习就出于应付。笔者围绕视唱理念、视唱学习内容、视唱学习结果三个大方面设计了调查问卷。根据我国的视唱教学目标与特点设计问题，基本能够获取探究所需信息。从调查范围来说，选择了张家口学院学前教育专业专科与本科的学生为主要调查对象，采取随机取样的方式进行调查。随后对调查结果进行整理分析，争取找到提高视唱能力的方法。
3学前教育学生视唱的训练方法
视唱是一门综合性很强的技能训练课，是学前教育专业学生学习所有音乐课程的必由之路。本专业学生在入学前并没有经历过系统的音乐学习和训练。所以，大多数学生都表现出或多或少的吃力，对音乐课程的学习也提不起兴趣。因此要想改变这种现状成为重中之重。要想在短时间内使大部分学生学会识谱视唱、总体提升学生的音乐素养并且能让学生的能力在音乐领域发挥出来，就必须要有有效的训练方法。学生通过灵活的训练方法会使视唱课程中音乐知识的学习和音乐技能的训练变得有趣，学习起来也不会再枯燥无味。通过调查现阶段学前教育专业学生的学习基础、学习现状与调查问卷中得出的结论，笔者尝试总结出视唱的.训练方法与读者共享。视唱也就是看谱即唱，要求音高和节奏的高度准确性，并从中获得高度的音乐语言及重要的感性知识，视唱的关键也就在于培养良好的音准和节奏感。
3.1音准的训练
在视唱训练中经常会出现这种情况：有的同学在学习视唱练习时，声音躲躲闪闪飘忽不定不敢大声唱出来，致使音高不准。为了解决音准问题，同学们应该在老师每次示范宕昌的时候仔细聆听，首先仔细听钢琴的音高，然后再跟着钢琴和老师模唱。这种方法能很有效的帮助同学们提高音准。例如，拿到一首新的视唱曲目时，要先跟着老师分析乐曲目的特点及旋律的走向趋势，然后听老师在钢琴上的示范弹奏，再跟着钢琴的音高唱谱子，注意在唱的过程中要一边唱一边打拍子。比如曲子里有大三度、纯四度等音程要反复练习反复唱出各个音高之间的关系，然后再把旋律连在一起唱，这种训练方法能让同学们从多变的音程关系中更好的掌握每个音的音高。这样反复唱几遍之后，还可以再通过同学之间互相听，发现问题后并及时改正。在掌握音准之后，尝试脱离钢琴伴奏清唱然后再反复训练。这样与老师和同学的互动过程对提高同学们的音高概念很有效，也培养了同学们对视唱练耳课程的兴趣。
3.2节奏的训练
有些乐感差的同学，由于掌握不好节奏视唱时经常托拍子，音符的时值总是唱不准，这就是内心节奏感不好的表现了。节奏规整的曲目就比较容易唱准，但是当出现符点音和切分音时就比较难掌握了，而这些切分音和附点音又经常会出现在曲目当中，用来增强乐曲旋律的美感。这时就要要求同学们把内心节奏训练当作一个重要环节来练习了。这里有三种方法可以供同学们来训练：
3.2.1划拍法
划拍法又分三种训练方法，一种是用“da”唱出长短不同的节奏，同时用手拍出“×××”的拍子。另一种是在学习视唱时一边唱一边用手划拍子，把一上一下的时间单位当作一拍，一边划拍子一边唱出曲子的简谱旋律。还有一种就是一边打节拍一边唱出歌词。这三种方法可以自己单独训练，也可以在熟练之后和别的同学一起训练，这样可以提高自己的注意力增养自己的乐感和划拍子的习惯，做到眼耳口手脑并用，最后做到视唱过程中条件反射般的打拍子。这三种划拍法可以非常有效的提高学生们的内心节奏感，对记忆乐曲的旋律和节奏也有很大帮助。
3.2.2节拍器
使用节拍器也是增强节奏感中一种很有效的方法，通过节拍器指示灯闪烁的频率，把握节拍的时长，在唱准音的情况下把强拍和弱拍体现出来。在拿到一首新的视唱练习曲目时，我们先通过试唱来确定曲子的演唱速度，分析用怎样的情感来演唱才能体现歌曲的情感特点，体味作者的创作情感，表达歌曲的氛围。
3.2.3游戏法
在掌握了节奏和节拍的训练方法之后，我们可以通过游戏法来提高自己对视唱课程的兴趣，例如通过接唱旋律的方法，每个同学唱旋律的一句，然后下一个同学接下去，。游戏过程中还不要忘记视唱中节奏节拍的准确性，连接要紧密，配合要默契，最后形成一首完整的曲子。这种方法可以让同学们从头至尾处于一种积极的学习状态中，比机械的训练效果也会好得多，增强了训练的趣味性，还可以很有效的提高学习兴趣。视唱课程的特点之一就是技术训练性强，除了教师课堂教学所传授的知识以外，还必须与实践相结合来加深理解和掌握。视唱的学习是一个不断变化的动态学习过程，例如乐曲中速度和力度的变化、旋律的流畅与休止、高潮部分的处理技巧等等，都需要我们深刻的学习才能体会到其中的技巧，最终达到心理能暗读乐谱的能力。视唱的训练可以使同学们追求音乐美感的提升、提高艺术修养还可以为其他各方面课程打下良好基础。笔者希望通过本文所介绍的训练方法能够有效提高同学们的视唱能力，提升同学们的艺术素养，也为今后在幼儿园中视唱部分的教学打下基础，面对视唱教学更加游刃有余，为学前教育专业学生学习视唱课程尽绵薄之力。
理想医生作文600字3
摘要：在中职音乐教学中，声乐教学是非常重要的一部分，但是由于声乐教学的内容不够具体，因此中职院校的学生在学习的时候有一定的难度。因此，探究有效的教学方法，提高中职学生学习的积极性，改善中职学前教育专业声乐教学的效果成为了课程发展的重点，本文对项目教学法在中职学前教育专业声乐教学中的应用进行了分析和研究，希望能够为中职学前教育专业声乐教学提供一些参考性的意见。
关键词：项目教学法；中职学前教育；声乐教学；应用
在传统的中职学前教育专业声乐教学中，主要是对声乐理论的学习以及声乐演唱技巧的训练，随着课程改革的提出，一系列项目教学活动已经成为了中职教育的重要环节。声乐学习是一门综合性的艺术课程，有很多技巧都不是单独存在的，这些技巧之间互相作用共同决定了声乐的表演水平。项目教学法能够准确的对声乐表演中的各种因素和技巧进行深入、细致的研究，还能够改变枯燥的教学课堂，对于提高中职学前教育专业声乐教学的效果有重要的作用。
一、项目教学法的概述
项目教学法是指教师指导学生完成一个完整的工作项目，并从中进行学习的教学方法。项目教学法有效的弥补了传统教学法中的弊端，主要是以学生为主体，项目为主线，教师起到了引导的作用，而在传统的灌输式教学方法中，教师是知识的传授者，学生是被动的接受者。通过项目教学法，学生能够充分的发挥出主体作用，对项目进行自主的探究和自由的讨论，教师为学生提供帮助和指导，有助于激发出学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯，并提高学生的自主学习能力，它不但是知识的学习，更能够有效的提高应用和职业能力，更加满足中职教育的需求[1]。
二、项目教学法在声乐项目教学中的应用
（一）为学生安排专场表演，提高学生学习的积极性
在传统的中职学前教育专业声乐教学中，基本都是灌输式的教育，教师机械的讲解，学生被动的接受，在这种教学模式下，主要是对声乐技能技巧的学习，忽视了对声乐教学的艺术实践，学生在被动接受的过程中，没有体会到声乐学习的快乐，因此学习的积极性不高。因此将项目教学法应用到声乐教学中，为学生安排专场表演，从而为学生创设一个良好的学习环境，在专场表演之前，教师让学生选择自己要表演的曲目，然后教师编排好节目安排，使学生能够将课堂中学到的知识有机会得到实践。教师在这个过程中药帮助学生认识自身的特点和优势，有针对性的选择合适自己的曲目，这样一来，将项目教学法融入到教学中，不但能够充分的激发出学生学习的积极性，还能够充分发挥出学生的实践操作能力，提高中职学前教育专业声乐教学的效果[2]。
（二）让学生进行实践演出，改善课堂教学模式
在中职学前教育专业声乐教学中，除了要让学生学习专业的声乐知识，更重要的是培养学生的应用能力和职业能力，因此需要给学生提供机会将课堂中所学到的知识在舞台上得到完美的展现，除了声音方面的培养，还要具备一定的作品创作能力，因此，中职教师可以安排学生进行实践演出，优化课堂教学模式。例如，教师可以鼓励学生参加各种校园活动中的文艺演出，班级联欢会、学校迎新活动、跨年晚会和各种社团文艺活动等等，在学校方面，要尽量配合教师的教学计划，适当安排这种校园文艺活动，帮助教师实施项目教学法，从而拉近学校教学与社会实践之间的距离，提高学生的职业能力。学生在参加这些活动的过程中，需要经过多次的练习和彩排，有助于学生从不同的角度对作品进行感悟和创作，在整个实践演出的过程中，学生要经过准备、探索、创新、实践的过程，有助于提高中职学前教育专业声乐教学的效果，真正实现学以致用[3]。
（三）通过比赛活动检验声乐教学效果
除了上述的专场表演和实践演出之外，要想检验声乐教学的效果，可以通过举办声乐比赛活动，只有这样，才能够发现教学中存在的不足之处，以及学生在声乐掌握方面的问题，从而不断的缩小教学实际和教学目标之间的差距，提高中职学前教育专业声乐教学的质量。例如，中职院校可以在每个学期期末举行歌唱比赛、弹唱比赛以及各种声乐技能比赛等等，评选出优秀的个人和作品。对于参赛作品，教师不要一首包办，要发挥出学生的`主动性，让学生自行创作和编排，教师给予适当的指导，学生在比赛活动中，能够互相的分工、协作和配合，从而最大限度的发挥出自身的优势，利用所学的知识完成自己所负责的部分，这样一来，学生看到了自身的价值，能够提高今后声乐学习的积极性。对于比赛的结果，学生也会看到自己与别人的差距，教师也能够发现教学中的不足，从而逐步完善中职学前教育专业声乐教学。
三、结语
总而言之，项目教学法是职业教育的一种重要方法，改变了传统的教育方式，使学生成为了教学活动的中心，以学生的实际操作为主要的教学方式，充分的挖掘了教学的特点。在中职院校中，传统的声乐教学方法效果不够理想，随着社会的发展和新课改的提出，应用项目教学法能够在很大程度上提高中职学前教育专业声乐教学的有效性，对于提高学生学习的积极性、促进学生的学以致用、提高学生的职业能力有很大的帮助。
[参考文献]
[1]赵惠群.高职声乐项目教学改革的思考[J].大众文艺,20xx,11:196.
[2]张雯雯.开放协作型项目教学模式在高职声乐教学中的应用[J].湖北科技学院学报,20xx,35(12):171-173.
[3]汪明嘉.中职学前教育专业声乐教学中多样化教学方式的运用分析[J].文艺生活文艺理论,20xx,09:231.
理想医生作文600字4
一、教师应该根据儿童的特点选择适合儿童的游戏
1.编写游戏要有针对性
往往教材中提供的游戏都是根据儿童年龄特点来编写的，这包含了每一个儿童，但是具有个体差异，给对教师的教学带来很大的困难，所以教师应该根据儿童的特点自己编写适合儿童的游戏。教师一般都跟儿童相处的时间比较多，了解每一个儿童，细锻造了解每一个儿童的发展的情况和具体的特点，能够编写儿童们更为喜爱的游戏。教师在编写游戏的同时要抓住儿童对于游戏喜爱的心里，编写出更具有社会性，实践性等特点，更适合儿童的身心的发展。
2.了解孩子们的身心发展需要
儿童在游戏都是出于自身的愿望和一些兴趣，游戏的形式和过程中能够吸引孩子们强烈的兴趣，孩子们才会全身心的投入其中。游戏中，教师不要过于的去限制孩子们，只教一些关于游戏的规则，让孩子们自己去摸索其中的乐趣，才更有助于孩子们的发展。教师了解到孩子们在游戏时，都是以自愿的方式去参与，让孩子自己去参与以及孩子们之间的交流，这才更有助于孩子们在游戏中发挥自己的积极性。教师在编写游戏时还要思考，正在编写的这个游戏是否适合这个年龄段的孩子，这个年龄段的孩子会不会对这个游戏感兴趣，因此教师在编写游戏时要有针对性和目的性的去编写。学前龄一般是指在三岁到六岁之间的`孩子，他们正处于体力和脑力发展最快的阶段，这一阶段的他们是非常渴望参加这些具有社会实践性的活动，他们在活动中都会把自己当大人一样，极力的模仿这大人们的行为。但是，因为他们的知识和经验的缺乏，他们不能更好的去掌握自己的行动。在游戏世界的他们，走进为他们所铺设的环境中，他们尽力的去扮演着自己在游戏中的较色，他们能满足自己的愿望，给予他们进行“社会实践”的机会。这个年龄段的孩子往往注意力都不是很集中也不很持久，极易受到外界事物的影响而转移，解决这个问题的正是游戏材料的生动性，他们感兴趣的游戏让他们印象非常的深刻，他们都非常容易记住。当他们初次接触好坏，同情和相互帮助的时候，往往都是被兴趣和情绪给制约了，相反游戏中的规则反而让他们学会了自律。此年龄段的孩子，正是提高他们语言能力的阶段，他们将自己的思想用连贯性的语言表达出来，但是他们表达能力还是很弱，所以他们在愉快的游戏的同时能够提高他们的语言表达能力，还能丰富他们的语言。
游戏是开发儿童智力的一种非常好的方法，他们在游戏中的练习和发展，学习到一些生活的周围中最基本的知识，增强自己的阅历。比如，脑经急转弯的游戏，不仅能够让孩子们的智力得到提高，还能够让他们的思维更加敏捷。当老师提出问题的时候他们都会仔细的去听清楚这个问题，然后在脑海里思考这个问题，一些没听清楚的孩子会去回忆这个问题，经过仔细的思考最后给出答案，这一类的室内脑力游戏活动便可提高孩子们的听力，注意力，知觉和记忆力，能够提高他们判断力的正确，坚强的意志力，脑筋的灵活。教师根据儿童的身心的发展情况去制定适合孩子们健康的游戏，既有教育的意义，又能将游戏发挥最大的作用。
二、让幼儿觉得游戏是一种社会实践活动
由于幼儿的能力是有限的，他们是不可能参加那些成人社会实践性的活动，但是他们的发展又需要进行实践，所以，教师要以游戏的形式来对他们进行社会实践。根据每个孩子的特点和爱好，假定他们所扮演的角色，语言，动作等等，让孩子们在游戏中去自己发展和协调自身的能力，不断的积累经验，以此来提高自身的能力，使自身不断的走向社会化。这样，教师在编写游戏使游戏以孩子们的自主为中心，发展兴趣为过程，不断提很高自身能力为目的。所以，教师在平时于孩子们的相处中要去主动发觉孩子们的兴趣爱好和需求，通过游戏来完善他们身体和精神上的营养，同时也要注意游戏规则的知道，使得游戏能够发挥出更大的作用。
三、需要给孩子们提高充足的游戏材料
通过完善游戏的环境，准备充足的玩具和游戏材料，以此来激发幼儿内心游戏的欲望，充分的利用游戏的情景和在游戏中的提问抢答等手段，来引起幼儿去回忆自己脑海中所积累的知识，所以在游戏中提供充足的材料是至关重要的。游戏材料不仅决定着游戏是否能够顺利的进行，还影响着游戏的教学目的能够达到。游戏材料在充足的同时还应该有很多的花样，要将游戏的材料不断的去交替和更新，要用新颖的游戏材料来吸引孩子们对游戏的欲望。还有一方面需要注意的就是，游戏材料在充足的同时要注意游戏材料的卫生和安全，游戏材料必须是无毒和安全的，不要给孩子带来反方面的伤害，这样孩子们心里会存在阴影，失去对游戏的兴趣。
四、总结
要让游戏在学前教育中能够发挥出它的最大作用，就必须合理的运用游戏的特点，充分合理的去利用它的价值，最重要的一点还是能够吸引孩子们，做到这些就能够去奇妙的体现游戏的在学前教育中的价值了，让游戏成为学前教育中不可缺少的一部分。
理想医生作文600字5
谈起幼儿教育，大家并不陌生，幼儿教育是人类永恒的话题，教育内容不完整，教育方法不科学，教育主题不明确，是当前我国幼儿教育中存在的普遍问题，加强和改进幼儿教育发展，对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。幼儿学前教育是必不可少的，必须在社会、家庭、幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程。通过为孩子创设适宜的心理环境，支持和引导儿童的经验建构，提高其科学能力，培养其科学探究习惯。
一、家庭教育的重要性 家庭教育是幼儿的第一课程，每个儿童从出生到进入社会，约有70%的时间是在家庭度过的，家庭教育在儿童早期发展中影响极大，这是因为家庭教育对儿童的思想品质、文化素质和身体素质等方面的发展，具备着社会其他群体所不具备的优势。据专家分析，幼儿有以下方面的表现优势：天然的早期化、巨大的感染性、强烈的针对性、间接的传递性。如果家庭教育的优势发挥得好，这对幼儿早期的成长、发展十分有利。
二、幼儿进行情商教育的重要性 幼儿到四五岁时，脑会长至成人的2/3，其精密的'演化是一生中最快的阶段，最重要的学习能力，尤其是情感学习能力，也在这个时期得到最大发展，六岁以后的情感经验对人的一生具有恒久的影响。一个儿童此时无法集中注意力，性格急躁、猜疑、易怒、悲观，具有破坏性、孤独、焦虑，有各种恐惧的幻想，对自己不满意等，将很难把握未来遇到的各种挑战和机会，发挥潜力，可以说他这时已经输在了起跑线上，所以，在幼儿阶段进行正规系统的情商教育十分必要，这是奠定人生成败的基础。
三、学前教育的方法
1.善于掌握幼儿的心理特征
幼儿与成人是两个不同范畴的群体，两者在心理上差异很大，只有真正认识这些事实，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标。幼儿的心理特点：活泼好动;好奇好问、认识具体形象、模仿性强、无意性大。针对幼儿以上的心理特征，就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动。对他们提出的问题应该热情地、耐心地给予解答。在教育幼儿时，要注意将抽象的东西化为具体、生动化，便于幼儿接受和理解。要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为。
2.智力开发要科学进行
智力是在外界环境中锻炼的结果。专家认为，它是由先天因素和后天因素共同决定的。对于平常人来说，后天因素的作用更具有决定性意义。心理学家认为，人类的大脑发育与成长大部分是在幼儿阶段进行的，一般可结合以下几个方面来开发幼儿的智力：训练幼儿的动作发展;促进幼儿观察力的提高;丰富幼儿的语言观念;提高幼儿记忆力;培养幼儿思维能力;鼓励幼儿的创造力。专家认为，要为幼儿提供广泛的生活经验和内容。让幼儿的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到发展。
3.艺术启蒙要有新颖性
上面已经提到，由于幼儿个性好动、好问、好玩等。因此不能让其长时间地进行“读写”训练，要让孩子们多接受艺术启蒙教育，比如：唱歌、跳舞、画画等。音乐是声音的艺术，它通过美妙的声音，生动形象地反映社会现实生活，表达人们的思想感情，音乐的感染力是巨大而不可比拟的。马雅可夫斯基说过：“歌手的声音唤起勇气。”婉转动听的旋律可以使人兴奋，给人带来无比的喜悦，又可以使人潸然泪下。音乐能潜移默化地陶冶幼儿的性情，使他们保持良好的情绪，促进幼儿的智力发展。因此，在教学中，应多开辟音乐欣赏课，让孩子们多接触音乐，激发他们学习音乐的兴趣。老师在教学中要结合一些简单易懂的歌曲进行。
4.培养幼儿良好的行为习惯
英国作家萨克雷说过：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说：“凡人生所需之重要习惯、性格、态度多半可以在六岁以前培养成功。”揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关键时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。
第一，家园结合。幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样也离不开家庭的熏陶。幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。幼儿园和家庭之间用家园联系册、家长园地、幼儿成长手册，使家长了解科学育儿的知识，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。我们定期举行家长开放日活动，可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，寓教育于游戏之中，让家长和幼儿在愉快的环境中受到教育。
第二，榜样激励。幼儿辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓励非常重视，家长应该利用幼儿的这种上进心理的需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。
第三，科学引导。幼儿教育中常有这种现象，有些教师或者家长很想教育好孩子，养成孩子的良好行为习惯，但往往事与愿违，这与教育方法不当有关。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于爱子心切，吃任孩子挑，钱任孩子花，结果导致孩子养成了以自我为中心，唯我独尊，自私任性的坏习惯，对老人却不够孝敬。因此，坚持科学的教育方法，对于培养良好的行为习惯有着非常重要的作用。
第四，言传身教。幼儿的思想单纯，对这个世界的认识基本上还是一片空白。所以对于自己的第一个启蒙老师——父母的言行举止，尤为上心，父母不雅的一句话、一个动作，都可能误导幼儿。家长首先要严格要求自己，做孩子的表率，来影响孩子、教育孩子，平时能够很好地注意自己的言行举止，往往能够起到潜移默化的作用。
第五，强化巩固。行为巩固是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比，使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好的生活常规和巩固已经形成的良好行为习惯。在行为巩固教育时，还使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。在检查中对行为习惯好的幼儿进行表扬，对较差的孩子进行个别帮助。检查中为行为表现好的孩子在墙报上贴上星星，使其产生自豪感和荣誉感，以激励其他幼儿，并能有力地促进幼儿良好行为习惯的养成。
综上所述，培养幼儿工作是繁重而光荣的，涉及的方面也很多，需要我们不断探索、研究和进取，才能达到预期目的。我认为，只要做到家园共育，付出我们的努力和心血，付出我们的关爱，任何孩子都会成功而自信的走向未来的第一步——小学生活。
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著名教育家陶行知曾指出：“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。”由此看见，学前教育专业人才的培养、输出是对这一根本之根本的一种保证。近年来，无论政府还是社会，对学前教育的重视程度日益增强，加强学前教育教师队伍建设，提高整个师资队伍的专业化水平已成为学前教育专业发展的重要趋势。一名合格的学前教育工作者，首先，要热爱学前教育事业，并具有优良的幼师道德修养。其次，要具有适应学前教育改革和发展的专业素养。
专业素养主要指该专业的人才所需的基础理论知识和技能技巧以及实践方面的素质。学前教育专业的学生因其未来教学对象的特殊性和重要性，所需的专业素养内涵也更为丰富，综合国内学者对学前教育专业学生素质的研究，并结合《幼儿园教师专业标准(试行)》可将学前教育学生的专业素养定义为：一名合格的学前教育教师须具备的专业理念、师德、专业知识及专业技能的集合。在未来，幼儿教师须具备的条件将更为严格，因此，专业素养必将成为学前教育专业毕业生的核心竞争力，需要班主任在日常工作和学习中进行积极的推进和引导。
一、班主任在提高学生专业素养中的优势作用
1.班主任能快速引导学生对所学专业形成正确的认识
现阶段，职业教育在我国技能人才培养体系中的地位逐步提升，临沂技师学院自20xx年开设学前教育专业，希望该专业的学生能够成为辐射区域内学前教师队伍中的优秀人才，从而提高整个学校培养学前教育人才的专业水平。学院学前教育专业招生范围广泛，学生对学前教育专业的认识大多通过家长或教师的简单介绍，其中一些家长受到“上技校只为毕业找到工作”思想的影响，认为学前教育专业技能操作轻松，特别适合女生，便让孩子选择学前教育专业。这导致学生对学前教育专业内涵的认识普遍缺失。甚至有些学生认为学前教育就是教幼儿声乐、美术和舞蹈，无须学习文化知识和进行刻苦的技能训练，这些误区导致很多学生的选择过于盲目，而在真正进行专业学习后才发现自身的欠缺。班主任作为学生心目中的权威教师，能够以更适合和科学的方法引导学生重新树立对学科专业的认识，并纠正学生的厌学态度。
2.班主任有更多的时间和空间促进学生提升专业知识
中职学前教育专业的学生大都面临着提升学历和专业学习的双重压力。因此，中职学前教育专业开设的课程数量较多，有学历提升课程、专业基础课程、专业技能课程等。然而，临沂技师学院学前教育专业的学生在初中学习成绩普遍较差，他们文化基础相对薄弱，学习过人文社科、法律法规、自然科学等通识知识的学生更是凤毛麟角。而通识知识是幼师考核所包含的内容。此外，学前教育专业的学生年龄大多在14—16岁，作为“95后”，他们个性张扬，情感丰富，他们当中的不少人因为缺乏自控能力、成绩差等原因，在学习上缺乏上进心和求知欲望，经常产生茫然、不安、苦闷的情绪，没有明确的学习目标和人生目标，甚至自暴自弃。因此，单纯在课堂上让学生掌握专业知识是相对困难的，而班主任在课堂之外可利用的时间和空间较多，在扩展学生专业知识方面可以发挥巨大的促进作用。
3.班主任的师德魅力有利于学生良好道德观念的形成
学前教育专业学生的师德观念培养不可轻视。德育教育不仅要融入课堂，更要在平时的学习和生活中进行塑造。学前教育专业新生正处于青春发育期，同时也是道德观念形成的关键时期，此时，学生对于师德的认识多受任课教师和班主任的影响。例如，有一定比例的学生来自问题家庭，父母关爱的缺失导致学生极易产生自我封闭等负面情绪，他们渴望教师的关怀，但又容易因为脆弱、敏感而与教师对立。教师对此类学生的态度，将直接影响学生道德观念的形成和为人处世的方式和方法。另外，班主任能够通过观察学生一些细微的变化，对学生面临的生活、家庭和学习上的压力进行疏导，这也十分有利于学生良好道德品质的形成。
4.班主任的核心调度作用有利于学生专业技能的提升
学前教育专业要求学生既有较扎实的文化知识，又要有一定的口语、舞蹈、美术、声乐等专业技能。新生在入学之初大都不具备任何专业技能，加之部分学生来自偏远地区，缺乏参与组织活动的积极性和自信心，专业技能的掌握程度较差，极易产生厌学、自卑等负面情绪。班级各类活动的调度和安排容易出现技能高的学生扎堆、技能弱的学生旁观的现象。此时，班主任的核心调度作用就显得尤为重要，通过鼓励技能中等学生和开展不同层次的班内活动，促进不同层次、不同技能水平的学生能力锻炼和提升，使掌握技能得较慢的学生找到学习的'自信，逐步提高。
二、班主任促进学生专业素养提高的工作方法
1.巧用人生规划课，提高学生的专业认知
拥有明确职业规划的学生会付出更多的努力去实现自己的目标，取得更好的成绩。新生入学伊始，很多学生并不了解学前教育专业的未来发展方向和学习该专业需要做好哪些准备。作为班主任工作的开端，班主任可以在班级内开设人生规划课，向学生讲明专业发展方向并指导学生完成一份完整的人生规划书。规划书中应阐明学生自己的兴趣和爱好、专业特长、优劣势分析、个人分析和未来职业规划，班主任可对学生的就业方向进行扩展，例如早教机构、亲子园、培训机构、幼教传媒等幼教单位，也应鼓励部分学生成为非幼教类人才，成为创业者或其他门类的工作人员，并树立学生对专业和职业的正确认识。通过制订人生规划，不仅可以使学生重新对所学专业形成正确的认识，而且为其日后的学习和发展树立了长期的奋斗目标。
同时，班主任根据学生的人生规划，结合学生的特点与需求，明确对不同学生的学习要求。有学历提升打算的学生对学前教育专业的认同度更高，且热爱学前教育事业，班主任可以适当提高对他们的专业要求，多锻炼这部分学生的专业能力，帮助其继续深造，使其在幼儿教育事业中实现人生价值。而对没有学历提升打算且对未来职业规划不清晰的学生，班主任要主动了解学生不热爱学前教育的原因，及时进行心理辅导，帮助学生养成良好的学习习惯，从而推动班主任管理工作预期目标的实现。
2.利用网络和图书建立线上和线下双向专业知识补充体系
在信息时代，网络已成为学生不可缺少的信息获取途径。对班主任工作来讲，网络不是“雷区”而应是一片知识阵地，学生不是被有效的信息占用就是被无用的信息占用。因此，班主任要及时开设自己的微信平台或班级群，适时根据学前教育专业的需要分享有用的信息，并提供给学生，使学生在线也能学习，在家也可讨论。针对网络带来的弊端，班主任可定期组织主题班会、讲座等活动进行网络相关知识的宣传，联合家长共同促进学生养成良好的网络使用习惯，尽可能防范不良信息进入学生的网络生活中。
线上信息多为短小的咨询，对于学生专业知识的补充是远远不够的，班级图书角的建立便是弥补这一不足的重要途径。班级图书可采用学生捐赠和班费购买的形式进行补充，每周设立固定的阅读时间以督促学生进行专业知识的补充学习。通过建立线上和线下专业知识补充体系，可以使学生获得更为系统的专业知识，并为未来发展打下坚实的基础。
3.展现高尚人格，引导学生尊重教师
作为“95后”的新一代青年群体，学前教育专业的学生正处于性格和道德观念形成的关键时期。此时，外界带来的价值观和世界观将对其师德观念的形成产生重大的影响。因此，作为班级管理核心的班主任必需时刻展现出高尚的人格，以此引导学生尊重教师及其未来从事的职业。首先，班主任要有优良的师德，正直无私，以身示教。其次，班主任在语言上要大方得体，多给予学生正面的引导，使学生逐渐热爱幼师职业，从而提升学生对职业道德修养的重视。最后，班主任对待班级事务和处理突发事件的方式也会对学生产生潜移默化的影响。例如，班主任在各项工作开展中热情澎湃、攻坚克难，将有助于学生对未来的工作形成认真的态度。
4.利用层级活动和兴趣小组，帮助学生树立学习专业技能的信心
中职院校学前教育专业的学生多来自农村，一些农村学生认为自己从小生活的环境不同于城市，也未经过任何艺术培训，技能等自然要比城市学生差。这其实是一种主观观念的误导，班主任应该帮助这类学生摆脱自卑心理，有针对性地提高其专业素养。首先，班主任及学生干部要多组织开展班内活动，例如舞蹈竞赛、音乐沙龙等，并降低班级活动的选拔限制，让技能掌握较慢的学生也积极参加班内活动，选拔技能掌握较好的学生参加院系活动。其次，班主任要逐渐淡化“优秀幼儿教师必须具备高超的艺术技能”的传统观念，让学生明白专业知识与教育技能才是优秀幼儿教师必需的，所有学生都能通过努力学习而获得。最后，针对农村学生通识知识面较窄的现状，教师要为学生创编活动积极创设条件，设立以帮扶为主的兴趣小组，调动大家学习专业技能的积极性，以促进学生专业技能素养的提高。
三、小结
幼儿教师的质量在很大程度上影响着幼儿的身心发展，而幼儿教师的质量在很大程度上又取决于幼儿教师的学习经历。因此，笔者学校高度重视学前教育专业人才的培养质量，即学前教育专业学生素养的提升。而班主任在这项工作中起到了核心引导作用。本文主要结合中职学前教育学生专业素养的现状，探讨了班主任在提升学生专业素养中的作用和工作方法，以期提高学前教育专业人才的培养质量，进而提高幼儿教师质量，促进学前教育事业的长效发展。中职学前教育专业学生专业素养的提升不是一蹴而就的，班主任应当探索和调整的方面还有很多，班级管理的探索之路还很长。
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一、实施免费学前教育的可能性分析
（一）免费项目
可能在大多数人的理解中，免费学前教育就是学前教育中的任何费用都是免除的。但是从我国当前经济实力来看，要想达到费用全免的状态，还需要国民共同努力。而为了确保免费学前教育可以一直实施下去，在设置免费学前教育初期，可以根据实际情况，适当的开展免费项目。这样可以减少一些家庭的经济负担，同时也可以促进免费学前教育可以一直办下去。
（二）补助标准
因为实施的免费学前教育未能达到费用全免的状态，这使得一些家庭或地区难以进行学前教育。对此，可开展一些补助项目来促进学前教育。当然，补助项目的落实是有一定标准的。例如对于特别贫困的家庭，可以提供一些补助，缓解学前教育给家庭带来的压力。而另一种补助项目是面对学校的。因为要求合法幼儿园进行免费学前教育，将会大大降低幼儿园收入，可能给幼儿园造成经费紧张或经费不足等情况。为了避免此种情况出现，需要适当的`给予幼儿园补助。
二、实施免费学前教育的有效路径
为了促进我国免费学前教育可以一直有效的实施下去，笔者建议应当开展以下实施路径。
（一）分年龄、分群体、分项目逐步实现免费学前教育
分年龄、分群体、分项目的进行免费学前教育可以减缓当地政府压力，并且改善学前教育现状，推动我国教育事业发展。由于免费学前教育的有效实施需要大量的人力物力财力支持，但是在我国社会经济发展有限的情况下，需要分年龄、分群体、分项目的进行学前教育。分年龄来进行学前教育，可以减少学前教育对象人数，缓急教育人数多而增加的经费投入、人力投入等问题；而分群体来进行学前教育，可以使迫切需要接受学前教育的特殊群体得到免费学前教育的机会；而分项目来进行学前教育，可以缓解因学前教育产生的大量经费问题，促使免费学前教育可以稳步、持续、良好的发展。
（二）建立科学合理的经费保障机制
之所以要建立科学的、合理的经费保障机制，主要是保证经费可以用在实处，充分发挥作用，以此来推动免费学前教育能够持续实施。那么，如何建立科学、合理的经费保障机制？这就要求当地政府及学前教育部门，针对当前当地学前教育需求进行分析；在对免费学前教育需要的经费进行分析。依次为依据，制定以区级政府为投入主体，投入标准参照义务阶段小学生均公用经费标准，合理、规范的制定经费保障机制。
理想医生作文600字8
[摘要]中国黑河与俄罗斯布拉格维申斯克市学前教育存在着很大的差异。通过对布市学前教育机构的参观考察，发现俄罗斯学前教育有很多特点值得中国幼儿园学习借鉴。通过对俄罗斯学前教育优点的阐述，提出了发展学前教育的几点建议。
[关键词]学前教育；家园共育；比较研究
在黑河市教育研究院的组织与带领下，我有幸赴俄罗斯对布拉格维申斯克市学前教育机构进行了为期5天的考察活动。对俄罗斯学前教育现状有了粗浅的了解，并对俄罗斯学前教育课程进行了简要的梳理。通过对比发现，黑河市与俄罗斯布市在学前教育（家园共育）中所存在的区别，并充分借鉴其办园经验，以便推进学前教育的发展。
一、俄罗斯学前教育的几大特点
1.环境的教育功能
墙面走廊手绘的经典童话故事精美生动，色彩的运用突出鲜艳、明快；功能性教室设施设备科学先进；活动区材料内容丰富、贴近自然、注重安全教育；户外游戏场地宽阔，贴近自然，按照幼儿年龄段分区游戏，场地的维护由家长帮忙打理，很好地体现了家园共育。
2.教育教学特点
课程设置上突出本民族的文化传承；注重安全、心理、体育、计算机教育教学的开展；教育教学实行分科教学，内容丰富；教学设施先进、完善；体育活动室内锻炼设施丰富，班级活动区幼儿游戏材料种类繁多，质量好；师资水平较高，俄罗斯幼儿园教师全部经过专业培训达标后上岗，入职前由教育研究院进行专业培训；常规培养注重礼仪，注重着装和仪表的展示。
3.家园合作
家长对幼儿的教育非常重视，注重幼儿的体能和独立生活能力的培养。家长对幼儿园的教育无条件地配合和支持，真正做到家园共育。俄罗斯幼儿家长对幼儿园教师的教育充满信任和尊重，对幼儿园的建设积极配合与支持。
4.民族文化
俄罗斯公共场所和幼儿园共性的特点：干净、安静、有礼貌、服务态度好、规则意识强；本民族文化的传承融入到各个领域。
二、黑河市与俄罗斯布市学前教育的对比
1.课程内容：富有俄罗斯韵味
俄罗斯学前教育的内容，除了游戏和户外娱乐性活动，还包括为幼儿进入小学前做准备的课堂教学。俄罗斯学前教育非常重视幼儿民族认同感培养，这点在课程内容里体现的比较充分。
（1）将俄罗斯自然环境作为教材。在俄罗斯幼儿园教学中，对于自然界的每一个变化，教师都会安排相应的教学内容，与自然有关的教学内容在俄罗斯幼儿园教学中所占的比重非常大。
（2）充分利用本土文化进行教育。俄罗斯学前教育把城市文化、传统工艺品、本土艺术品等作为学前课程，将本民族的艺术风格和民族精神渗透给孩子，使幼儿从小就有弘扬民族文化的责任和意识。
（3）从小培养幼儿的艺术素质。俄罗斯学前教育很重视幼儿的艺术素质培养，内容主要以欧洲文化艺术为主。
相对比俄罗斯布市丰富的课程内容，我们的课程内容略显单一、枯燥。在教育教学活动中，更多注重的是结果而不是过程，灌输给孩子的也都是“硬性”的知识，却缺少了让孩子通过“实践出真知”的过程；将本土文化资源在幼儿教育中有效应用和整合、充分利用自然环境对幼儿进行教育教学更是不常见；在利用节日庆祝活动而进行的教学活动时，大多是千篇一律、乏善可陈。
2.课程实施：丰富多样的活动形式
俄罗斯在教育领域更加强调教育的“人道化”“儿童的一般发展”，关注儿童的个体，强调在游戏中对儿童进行教育，在儿童的共同活动、儿童与同伴和教师的交往中进行教育。俄罗斯学者认为，游戏是学前儿童的主要活动，特别是角色游戏、表演游戏和体育游戏对儿童身心发展有巨大的作用。对于教学活动，有严格规定的专门化教学活动、标准化课程和无严格规定的.一般教学活动。虽然都对儿童知识的获得、智力的发展有着积极的影响，但更加重视后者，以充分发挥儿童在学习中的主动性和创造性。引导儿童了解艺术，通过建筑活动、美工活动、音乐活动、戏剧活动等独特形式，来对儿童进行艺术熏陶。主张师生要以平等的伙伴关系进行合作、交往，促进儿童道德感的发展。儿童既有年龄特点，也有个别差异，应把集体活动和小组活动、个人活动有机地结合起来，通过让儿童选择自己所喜欢的活动，使每个儿童都能真正从中得到快乐。
在活动形式方面，我们与俄罗斯差异也渐渐展露出来。比如我们注重更多的是“上课”，而不是游戏；俄罗斯学前课程选择的是幼儿感兴趣的生活当中的内容，而我们选择的大多是课本知识，将很多东西灌以漂亮的名字后继续着课本的教育内容；教学活动中，我们大多数是有严格规定的、标准化课程，更多注重的是幼儿知识的获得，而不是智力的发展；特殊活动只是偶尔存在，并大多是“形式化”主义，并没有从真正意义上对幼儿进行艺术熏陶；交往活动中虽然也主张以伙伴关系与幼儿进行交往、沟通，但大多数时间还是以教师掌控力为主导；自由活动中我们也大多是为幼儿“安排”好将要进行的活动，不论是分组还是游戏内容，很少按照幼儿的喜好或能力让幼儿自己进行选择，自由的互动模式只能是单一的选择。
3.家长工作：家园共育形成合力
到俄罗斯两个家庭参观时，发现家庭中均为幼儿安装了锻炼器械。相比较我国幼儿家庭为幼儿提供的享受性物质玩具，俄罗斯家长和幼儿园同步注重幼儿的健康和身体素质，为幼兒提供有利的锻炼条件。而我们的家长则是更注重对幼儿的“保护”，不管走到哪里都能看到怕孩子跌倒、怕孩子跟不上自己而被家长抱在怀里的孩子，一些孩子甚至是被迫被抱在怀里。
三、可借鉴和学习的方面
结合本次参观学习的心得和本市幼儿园的实际情况，总结出俄罗斯学前教育中可借鉴和学习的几个方面：
1.注重本民族文化的传承教育。以往过于注重外来的文化信息，忽视本民族文化的传播和学习。如民族乐曲和名画欣赏、传统节日和游戏活动的开展等。
2.注重教师专业能力和经验积累的优势。应该由注重教师外在的表现力转为教师内在的整体素质的提高，对年龄的跨度有新的认识。
3.环境创设和空间的合理利用。环境创设可大胆运用色彩，学习其美化环境的细节，利用有限的空间创造温馨整洁的幼儿生活环境。
4.艺术和体育教育活动扎实讲实效。家园同步注重幼儿的健康和身体素质的科学训练；注重培养幼儿的美感、艺术素质。
5.注重礼仪和仪表的言传身教。教师化妆精致、漂亮，着装干净得体、搭配美观；馈赠和接受礼物时落落大方；轻声交流，礼貌用语使用贴切、自然；保持环境清净。
俄罗斯幼儿家长对幼儿园教师的教育充满信任和尊重，对幼儿园的要求和建设尽力配合与支持。如家长负责建设幼儿园的操场，定期维护和更新；新入园幼儿家长配合园里，带幼儿提前熟悉和适应幼儿园生活；家长利用自身资源为幼儿提供社会实践场地，到幼儿园组织幼儿开展社会和体验活动。相对比，我们的家长则更多的是对幼儿园的质疑、对教师的不信任，对幼儿园活动的不重视与不支持。幼儿园和家庭二者必须同向、同步形成教育合力，才能有效促进幼儿的发展。家园的沟通交流、支持合作、资源共享才能达到“家园共育”的目的，才能为孩子的健康、快乐成长营造良好的教育环境。
中国黑河与俄罗斯布市学前教育的比较研究，对我市教育改革以及加强学术交流有着重大意义。通过学习借鉴和自我创新，相信黑河市的学前教育工作一定会迈向新的台阶。
参考文献：
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理想医生作文600字9
【摘要】教育是民族振兴、社会进步的基石，针对学前教育专业钢琴教学现状，提出相应的改革措施，促进学前教育专业钢琴教学水平的不断提高，使学前教育专业的钢琴教学越来越完善，创新钢琴教育教学手段，为更好的发展钢琴教学提供可能。
【关键词】学前教育；钢琴教学；建议
钢琴是音学前教育专业必修的专业课之一，准确定位学前教育专业学生的培养目标，更新教材资料、完善教学手段，能引导学生树立正确的职业价值观，增强课堂教学效果，提高钢琴教学水平。
1调查学前教育专业钢琴教学问题
学生是教学活动的主体，钢琴是一门技术活，教学目标是一切教学活动的出发点，教学活动离不开教学环境，教学设备是完成教学活动的必要因素，根据调查结果表明，学前教育专业的学生基本没有学过钢琴，大部分的学生都觉得学习钢琴很重要，学前教育专业的情况不乐观，大部分学生不清楚课时教学目标，教学设备都不够完善。需要长时间不断的练习和巩固，不利于教师的专业发展。教材是课堂教学内容的主要来源，钢琴基础的学习都是最重要的，是教师教学和学生学习的依据，要掌握正确的弹奏方法和加强基本功练习，但根据调查显示，教材的使用并没有突出各自的专业特点，对歌曲伴奏、自弹自唱的安排有所欠缺。教师根据教学内容和教学对象，实现教学目的而采取的教与学应科学合理的选择教学方法，随着钢琴理论研究领域的不断完善。应选择好的科学的学习方法，逐渐探索出多种授课方式，学习变得更有意义。在课堂上结合学生的实际练习情况，要合理的选择，科学的应用。
2分析学前教育专业钢琴教学问题
成因学生方面存在的问题，表现为学习兴趣不高，学琴自主性差，对于钢琴的学习更是零基础，大部分的学生没有目标，考试时只针对了考试的曲目进行练习，学习动机并不是对钢琴自身的喜爱，有的甚至连钢琴弹奏的坐姿和手型是错误的。教学目标方面存在的问题表现为学生对学期目标不了解，对本专业钢琴学科目标不清楚，学生对课时目标不明确。教学环境方面存在的问题表现为钢琴学习氛围有待加强，教学设别不完善，有时琴房不充足，学习氛围总的来说不是很浓郁，保证不了练琴时间，影响了学琴的效率。课堂教学气氛不佳，老师和学生的交流不默契，学生实践机会太少，缺乏锻炼，钢琴的弹奏水平和表现力不强，有待师生的共同努力来提高。教学内容方面存在的问题表现为钢琴相关课程设置的问题，学生的理论知识很贫乏，只开设了钢琴基础课程，学生的音乐理解能力和社会实践能力低。教材与教学内容方面也存在问题，教师没有结合本专业的专业特点，导致出现能弹不能教的问题。
教学方法方面存在的问题表现为采用传统的“一对二”的个别课教学，教学环境封闭，缺乏与外界的沟通与交流，老师更多的是技巧训练方面的指导，不可避免地造成重复劳动，对教学方法和手段的多样化缺乏思考，缺乏系统性、规范性和评价的科学性，个别课教学使学生之间缺乏交流，教学内容不会得到扩展，导致了教师资源的极大浪费;数码钢琴集体课教学的弊端表现为教学进度和教学内容基本相同，又受到时间的限制，忽视了学生的个体差异，教师不能听完所有的同学的回课，学生的个性得不到发展;授课方法也存在问题，只采用讲授法、示范法及练习法，应该科学的结合、大胆的创新，需要更多的方法来辅助教学才行。教学反馈方面存在的问题表现为学评价的方式单一，钢琴课的教学效果都不是很理想，忽视了学生自评这一重要环节，应当引起老师的重视。教师方面存在的问题表现为教育科研水平有待提高，作为教师，应该不断的充电学习，应学会现代教学工具的运用学习，才能适应新时期的教育现状，提高教师专业素质和修养。职后继续教育有待加强，不断的更新教学理念和教学方法。
3对学前教育专业钢琴教学建议
钢琴教学中，钢琴是必要的教学设备，应改善教学环境，建立和谐的课堂气氛，要保证设施的齐全和维护工作，双方在教学过程中配合默契，老师的主导作用是必不可少的。要为学生提供实践的舞台，不管用什么方法，来加强公开演奏的`训练。重视钢琴学习的基础教学，加强断奏、连奏、非连奏、跳音，老师就应该严格要求学生要掌握好，告诉学生弹好双音也是弹好和弦的第一步。音阶的种类很多，应作为技术训练。保证弹出来的乐音音色和音量流畅，要提前做好预备动作，要注意每次转指之后新的音区，需要循序渐进。指导学生掌握科学的练习方法，指导学生正确的解读曲目，尽量保持手位的稳定和手指工作的秩序，处理好分手练习与合手练习，寻找到乐曲的技术难点，专攻这些难点，慢练可以想得更清楚，弹得更准确，分解练习时弹好整体的基础和前提。提高学习动机，激发学习兴趣，要把一堂课上得精彩，提高学生学习的积极性，科学合理的选用多种教学方法，可以适当的采取其他方法来配合教学，提升学生、思维能力可以采用提问式启发，教学应该是开放的，应该充分的利用现代化技术手段，让学生自己去查阅］乐曲的参考书，带领学生欣赏一些优秀的钢琴作品，结合学生的学习情况，正确的选择。
科学合理的运用多种教学形式，老师和学生面对面的直接交流，让学生在课堂上进行练习和提问，培养学生的音乐表现力和舞台演奏能力，可以多为学生提供实践的舞台，还可以同学之间相互评论，培养学生的合作能力和团结精神。随着幼教改革的不断深入，应更新钢琴教材，调整和拓展教学内容，针对个小组的情况进行相应的指导与练习，让学生之间互相学习，互相帮助，锻炼学生的心里素质和演奏能力，挖掘学生的创造力和想象力，提高其整体的艺术素养。
参考文献：
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一、造型基础教学的重要性
美术课程是学前教育专业所开设课程中的一门必修的基础课程，而造型基础课程既是美术课程中的一门入门课，同时又是贯穿美术课程始终的基础能力培养的课程，是敲门砖又是基石。造型基础课程以技能训练、审美素养训练、创意意识培养为基本要求，重点突出绘画基础知识与基础造型能力的训练，结合时代背景下各种视觉形象的造型特征，挖掘学生个性思维，提升创造能力，提高视觉形象的表达能力，为后续的美术课程学习奠定基础。
视觉图像文化成为了社会文化大背景，各种视觉形象、图像充斥着人们的眼球，不同的视觉形象所具有的造型特征出现了很大的区别，那么如何使学前教育专业学生在有限的在校学习时间内了解掌握这些丰富的造型特征并能熟练运用这些造型方式，去完成将来的儿童美术基础教育重任，更能适应时代，适应职业发展需求，成为学前教育专业美术教师迫切需要解决的问题。
学前教育美术造型基础教学要以造型美感解析和美感表现能力培养、提高学生审美素质为基础创造美为根本来完成学前教育美术造型基础教学，使幼师学生掌握美的规律，正确的欣赏美、认识美、理解美、翻译美并创造美，分清是非美丑，并在正确的审美观点的指导下进行美的创造、实施美的教育是幼师美术审美教育的目标。
二、学前教育专业绘画造型基础教育现状
(一)教育理念落后，实践教材不足
在绘画造型基础课的教学上，过于强调美术造型技能、技巧的教学与训练，把技能训练作为美术课程的首要任务。学生仅仅局限于教师所引导的写生造型或装饰造型上，而且教师只是着重讲述造型的基本方法，少有针对绘画造型的形式美感做出深入的美感解析或鉴赏，忽视了学生对于绘画造型美感的认知体验和对美术中美的造型文化底蕴及审美能力的培养，忽视了学生感受美、理解美、翻译美、描述美的基本审美体验。
由于学前教育专业美术造型课程教育理念的保守落后，学生使用的基本教材严重不足，势必影响到学生对于基础造型认知匮乏，教学偏重技能，缺乏对于绘画造型中形象、形式的美感认知，教学内容过于局限在传统的全因素素描或线描课程上，缺少让学生对于造型中物像形象、形式美感的认知体验。
(二)教学内容单一，教学方法落后
目前，美术教师照本宣科的现象还非常普遍，在绘画造型方面，学前教育专业的素描课程上所教授的都是传统的、纯粹的结构、光影、透视关系等内容，但纯粹的素描课程教学内容已经不能满足视觉图像文化社会大背景下美术造型基础的训练课程的需求。这种教学虽然专业性强，学到的绘画素描基础更扎实，但枯燥的教学过程与教学内容使学生苦不堪言，同时不能适应丰富多彩的图像文化大背景下造型形式多样的需求。
三、改革与措施
视觉文化时代出现了更多的美术造型方式及美术样式。美术课程也在需要不断完善的教育理念下不断地调整和改革自己的教学，尤其是在美术绘画课程中造型基础训练课程教学的改革。
时至今日，针对学前教育专业的绘画造型训练不能再单纯局限于传统素描课程的训练上，以往学前教育专业美术造型基础课的教学借鉴传统美术学院的基础教学模式，但由于学生入校前绘画基本功相对薄弱，感知美、欣赏美、翻译美、表现美的审美能力几近为零，因此单纯的.过于“专业化”的绘画基础练习的教学内容相对来说过于单一，单纯的以技能训练的教学方式无法解决全面的审美能力的培养目标，同时降低了学生学习的热情和积极性，无法达到以审美为核心、了解美的规律、掌握美的表现方式的教育目标。如何在有限时间内的学习过程中做到快乐而有效的学习，必须做一些改变。
(一)更新教育理念
作为学前教育专业美术课程的授业者，我们需要紧紧围绕学前教育专业的培养目标，做到以“如何观看、如何感受、如何表现”物象形象的美感为造型基础教学的主要培养内容，艺术素养与技能培养并重的同时，使艺术素养先行，增强学生对造型美感解析能力的培养。培养学生在观察基础上感知美、欣赏美、翻译美、表现美的审美能力，在更全面地绘画造型美感解析研究的基础上来完成技能训练。
简单讲，学生在学习造型基础之时需要先感知美、懂得美、然后再运用合适的造型语言去表现美。通过什么样的途径发展自己的造型艺术审美标准，也是每一个实践者所必须考虑的问题，紧随时代步伐，挣脱以往较为单一的发展方向，呈现丰富多彩的面貌、向着多元空间，迅速发展。
(二)建立健全美术课程教学大纲，转变课堂教学内容与模式
进一步修订学前教育专业美术课程教学计划，合理设置美术造型基础课程的教学内容与培养目标。造型基础课程应以审美素养培养为依托，以绘画形式美感解析、技能训练、创意意识培养为基本要求，重点突出绘画造型的美感体验与研究，结合时代背景下各种视觉艺术形象的造型美感特征，遵循绘画造型的基本规律，挖掘学生的个性思维，提升学生的审美能力、创造能力、表达能力，为后续的美术课程的学习奠定基础。
总之，造型美感解析能力培养不是一朝一夕的事，绘画造型美感解析作为美术教育的重要组成部分，对学生审美能力的影响是深远的。通过绘画造型课程，进行造型美的认知和引导，使学生掌握审美经验，拥有正确的审美思想，健康的审美情趣，提高对艺术审美的感受力、鉴赏力和表现力。
培养学生在观察基础上感知美、欣赏美、翻译美、表现美的审美能力，更全面地在绘画造型美感解析研究的基础上来完成技能训练。
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来到xxxx幼儿园两个星期了，甜苦辣样样都有品尝到，可品来品去，觉得酸也甜,苦也甜,辣也甜!这并非是在作诗.这是我的切身体会，不是吗?那些祖国的花朵，在我们的培育下,有了自己的花期和芬芳，那些被扭曲的灵魂重新得以塑造，这难道不是一种美和甜蜜吗?通过自己的努力，使我在半年的见习生活里进步很大。 随着中国加入wto组织，我们的国家将会面临科技上的新挑战。科技是第一生产力，谁在
教育
上领先一步，谁就拥有辉煌的明天。作为二十一世纪的教师，我由此感受到自己肩上的担子之重。特别是随着经济的发展，人民生活水平的'提高，下一代的生活方式、思想也逐渐发生了变化。我知道孩子是祖国明天的希望，少年儿童在观念和习惯上接受健康向上的教育、培养高尚的情操、树立完美的人格，无论对今后的发展还是对国家和民族的未来，都具有奠基性的意识。 第一次接触幼儿园的工作，我既新奇又繁忙。和小朋友在一起是开心的，他们的聪明可爱深深的感染了我，内心对这份工作的热爱越来越强烈，同时也感到了沉沉的责任。在踏入解放军报社幼儿园之前，我的脑海里的幼儿园，就是老师带领着小朋友一起做游戏，学习简单的知识的场所。可当我真正踏入这工作当中实践时，我对它有了进一步的了解。 幼儿教育是
基础教育
的有机组成部分，是学校教育的基础阶段，也是人才成长的奠基阶段，幼儿园的工作是：实施保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进其身心和谐发展。这是国家对幼儿园教育工作的要求，也是幼儿园全部的出发点和归宿。通过这个任务在活动中制定不同的目标，大大丰富和满足了幼儿身心的需要，真正使幼儿在从中得到快乐，得到发展！ 记得，有一次户外体育活动,有个小朋友想上厕所,我赶紧请他回教室卫生间,可他偏要固执地在一棵小树旁小便,我见他一点儿也不听我的话,便不由分说地批评他不讲卫生,行为很不文明。起初，他用疑惑的眼神望着我,而后振振有词地说:“老师,这个树太小了,我给它施施肥,让他快快长大!”看着他那天真无邪的脸蛋,我无言以答，内疚占据了我的心。 高尔基曾经说过，‘爱孩子是母鸡都可以做到的，但要教育孩子就不是一件容易的事情了。”我不断地揣磨着这句话，细细领会其中涵义。如今的我，脑海中还不时地记起高尔基的话语。一句话普普通通、简简单单话，却包涵着许多育儿的方法和教育的理念，让我受益无穷。 在实习中，我真的学会了很多很多的知识。在这里的每一位老师都让我难忘，有机会我会去看望你们的，我也会努力改正自己的不足，做一个合格的幼儿园老师！老师谢谢您们。
理想医生作文600字12
论文摘要：作为工作在培养幼儿第一线的幼儿工作者，具备相应的信息技术能力、信息素养已经成为时代和社会提出的必然要求。本文结合近几年对学前教育专业的计算机教学，论述了如何培养学前教育专业学生的信息技术应用能力。
论文关键词：信息技术 学前教育专业 应用
近年来，国家和地方政府加大了对学前教育的投入，对学前教育的质量提升寄予了更高的期望。我们迎来了加快促进学前教育信息化，提升学前教育整体质量的重要发展契机。齐齐哈尔高等师范专科学校作为黑龙江省西部地区幼儿师资培训中心，培养的学生直接面向社会。因而研究我校培养学前教育专业学生信息技术应用能力的问题就越来越显得紧迫。
一、信息技术在幼儿教学中的重要性
“幼儿园是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。因此，幼儿教育价值定位的着眼点应该是培养幼儿不断自主学习的态度和能力，以及积极适应社会生活的态度和能力。利用现代教育信息技术，能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习的空间，使教学摆脱以学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚。加强幼儿园教育环境信息化建设，实现信息技术与幼儿课程教学的整合是学前教育发展的趋势和方向。幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合了这一要求，调动了幼儿的兴趣。教学信息根据教学要求和幼儿个体差异作选择、编排，大大提高了教学的灵活性，并改变了以往单调呆板的教学方式，打破了单一的习惯思维，激发出孩子创造的火花，变被动为主动，使幼儿真正成为教育活动的主体，更有效地掌握知识与技能。
二、新时期幼儿教师应具备的基本信息素养
概括地说，信息素养是指掌握与信息有关的理论、知识和方法，能有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。那么，作为信息时代的幼儿教师所应具备的信息素养包括：能意识到信息在信息时代的重要作用，对信息有积极的内在需求、能时刻感受到自己对信息的需求，知道什么样的信息易于幼儿接受与理解、能促进各种活动与教学，能把有效的信息整合到所教课程的教学当中去，善于将信息现象与幼儿生活、环境迅速联系起来，善于从信息中找出解决问题的关键；掌握信息、信息来源、传输、获取等基本知识；能利用网络媒介、各种多媒体以及多种软件开发、制作幼儿教学课件和幼儿活动环境平台。
三、学前教育专业加强信息技术教学的途径
（一）对计算机基础课程内容进行调整
针对我校学前教育专业学科及学生特点，在总课时不变的情况下对教学内容进行了调整，降低了传统的计算机原理、二进制、计算机的基本构成等内容在教学中的比重。对于学前教育专业计算机普及性教育非必须掌握的东西，可少讲或不讲。计算机教育专家谭浩强教授就提出过：在基础教学中引入计算机原理、二进制、补码、汉字码等教学内容，实际上是计算机普及教育中的一个误区，应该加以改革。在调整方案中增加了PowerPoint学时，主要目的是为了增加学生的实践动手能力。在教学中我们还结合实际应用，经常给学生带去最新的计算机资讯，如微博、论坛等，不把计算机教学的目的仅仅定位为通过等级考试。
（二）增设flash、Photoshop等课程
经过考察，了解到各幼儿园均希望本园教师具备一定的课件开发能力，可以说，能开发课件已经作为新时代幼儿教师的基本技能。如果在教学时幼儿教师只会使用现成的多媒体软件来进行教学，在实际应用中会存在很多问题：由于软件是他人开发，往往并不能完全满足自己的教学要求；很多时间幼儿教师只是在教学环节中使用一个很小的课件片段，由于不懂课件制作技术而不了了之，如果懂制作，在很短的时间内就能制作完成。所以，学前教育专业的学生掌握一定的多媒体制作技术是社会需求对人才培养模式提出的要求。我校学前教育专业学生在第一学期学习了计算机基础课程后，在第三学期课程安排中，把flash、Photoshop合并为一门课，课程的教学目标定位为只需学会制作简单的动画，进行简单的图形图形处理即可。根据以往教学经验，课时太少学生不能学到实际的东西，课程太多学生任务太重，压力太大，我们认为每周3课时比较合理，而且可以利用网络教学等拓展学习空间和时间，以解决课时不够的问题。
（三）开设一定的.计算机选修课程，满足不同学生的需求
我校根据学生的实际情况动态开设动画提高班、视频剪辑班、图形图形处理技巧班等，拓展学生的学习空间，满足不同层次学生的知识要求。几年来，我校多次组织了课件制作大赛、动画制作大赛，通过大赛，学生在实践中学会了发现问题、解决问题，他们的动手实践能力得到了明显的提高。
（四）加强实践环节
计算机知识与能力的培养在很大程度上取决于学生上机实践与课外实践。加强实践环节是学生接受知识、培养能力、提高创新素质的重要途径。实验教学目的重在培养学生的上机动手能力、知识综合运用能力，让学生在“理论-实践-再实践”的过程中达到消化知识、掌握知识和利用知识的目的。我校除了课堂内要安排学生练习实践外，还利用晚自习、周末等安排计算机老师到机房值班对学生进行及时指导。
（五）合理应用现代网络技术进行教学辅助
目前我校已经建立了学校内部站，每个学生均可以用自己的学号登陆，里面放置了相应的网络教学资源、教学视频，以及与课程内容相配套的讲义、练习、测试题库。学生登陆后可以在里面预习、复习、自学、练习、提问、上交作业等，这种模式使课堂得到了延伸，拓展了学生的学习时间、空间，经过几年的实践，取得了较好的效果。
参考文献：
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[2]丁海东.论学前教育的规律[J].学前教育研究,20xx,(07).
[3]祝智庭.教育信息化建设与应用的新视野[J].20xx,(02).
理想医生作文600字13
摘要:在办学竞争、就业竞争日趋激烈的当下，高等职业院校的学前教育专业要获得更好的发展空间，就一定要把提高学生专业能力与职业素质并重。在教育的各个环节，全面落实职业素质教育。高职学前教育专业课程中融入职业素质教育工作，不能仅凭教师个人零散的经验去临场发挥，而应是一个有系统性、需要整体推进的教育过程。
关键词:高职学前教育专业课教学;职业素质教育;系统性;融入
随着时代发展，社会对幼儿教育需求不断增长，对高职学前教育专业人才培养质量提出更高的要求。
一、学前教育专业课程内涵
学前教育专业课程主要是以幼儿教育岗位工作过程所需要综合运用的系统知识、技能与经验为依据，培养学生学前教育的必需专业知识、文化科学、艺术操作技能，最终专业培养目标是学生能依据不同的地域、不同类型学前教育机构、不同年龄段幼儿特征及培养目标等差异，能够灵活采用具有针对性的岗位工作方式方法，完成教学目标、实现教育目的。“专业教学的根本目的不仅是培养学生具有良好专业技能，更重要的是培养学生具有勇于担当、追求真理、诚信做事的态度，教会学生处世和做人”［1］。
二、幼儿教师职业素质结构与特性
幼儿教师职业素质是指幼儿教师以健康的身体和健全、积极进取的人格为基础，经过学校教育、教育教学实践、自我素质的提升等方式形成一种稳定的心理品质和活动方式。它包括思想政治道德素质、科学文化素质、现代教育观念、教学能力和身心素质等等。这个职业和其他职业相比复杂、艰巨而又富有有创造性。概括起来幼儿教师职业素质具有以下特性:1．内在性幼儿教师在长期的教育教学活动中，经过自己学习、探索和亲身体验，摸索出一些学前教育上的经验教训。经过有意识内化、积淀和升华的这一心理品质，就是幼儿教师职业素质的内在性，它是靠自觉性发挥作用的。2．整体性学前教育职业岗位要求具有复杂性的.特点，因此它对教师的职业素质要求是多方面的。胜任本职工作，不仅要有好的专业技术、技能方面的素质，还要有好的思想道德素质和心理、生理素质等。这就要求教师在这几个方面均衡发展、整体推进、不能偏颇。3．发展性“一个人的素质是通过教育、自身的社会实践和社会影响逐步形成的”［2］，它具有相对性和稳定性。但是，现代社会经济、科技文化、教育法规政策的发展变化，必然引起社会职业和职业岗位的发展和变化。这种变化不断对诸如学前教育工作者提出新的职业素质要求。为了更好地适应、满足、促进社会发展的需要，教师要不断地提高自己的素质。
三、高职学前教育专业课程中融入职业素质教育的原则
高职学前教育专业课程中融入职业素质教育工作，应该是一个有系统性、需要整体推进的教学过程，“根据专业教学的不同阶段将职业素质教育的不同内容进行嵌入，使学生分阶段、循序渐进和可持续发展地实现职业素质教育目标”［3］，加之学前教育职业的特殊性，它应该遵循以下原则:1．渐进原则按照“学生认知的发展、技能的掌握是由简单到复杂、由低级到高级逐渐发展”［4］的规律，随着专业课教学中专业知识、专业技能逐步深入、丰富、综合，与其相关的职业素质内容，如专业态度、职业习惯、职业道德、幼教机构类型特点、幼儿身心发育规律、同事合作与家长沟通交流、各类教育相关资源的发掘与利用等内容也要随之逐渐加入和跟进。2．结合原则伴随专业课教学目标内容，对其可能适用或利用到的，如相关学前教育机构软硬件介绍分析、相关的幼儿教育教法、可能适用的年龄段儿童身心发育规律特点等等也要密切跟上。3．针对性原则对在专业课教学中，要针对幼儿教师职业岗位需要，有针对性地设置相应的模拟环境进行训练，应“根据儿童的个体发育水平和身心发展特点，选择适当的方法设计和组织教学活动，照顾到幼儿的个体差异，调动幼儿的积极性，促进幼儿身心最大可能的发展”［5］。4．整体性原则在专业教学中，处处以提高学生职业素质，促进学生职业发展意识的成长为精神主线，设计、组织实施、评价教学。
四、高职学前教育专业中融入职业素质教育的策略
随着社会对学前教育人才需求不断增长，根据幼儿教师职业特点，高职学前教育专业有必要从专业课教学入手，以促进学生职业素质成长为指引、以专业能力提高为核心，变革高职学前教育专业课教学。主要应对策略如下:1．提高教师职业道德修养教师对所教的学科专业要有系统性的认识与操作技能，要有广博的文化科学知识、良好的教师职业道德修养。2．提高学生对学前教育职业整体性认识能力提高学生专业能力素质是专业课教学的核心，但是要把专业课内容纳入到学前教育职业的整体背景之中展开教学。开学之初，教师要讲清楚这个学科在整个学前教育职业中的位置与作用，对学前教育专业的环境、机构组成、地区差异、职业法规、幼儿特点、幼儿教师的职责等进行总体的介绍，让学生对这个职业有了整体的认识。3．积极创设学前教育职业情景，注重培养学生职业心理品质专业课教师在专业技能教学中，与技能相关的问题、解决思路，都要以学前教育职业情景的方式去提出。教师要鼓励学生把幼儿教师职业所需的心理品质，与日常的知识技能训练结合起来，苦练巧练专业基本技能，逐渐养成职业所需的耐心、细心等心理品质，这样比职业素质抽象的说教会带来更好的效果。教师要充分利用学校的资源，模拟学前教育情景，把关爱幼儿、信任幼儿、尊重幼儿人格、平等对待每一个幼儿的职业精神，作为设置学前教育职业情景的精神主线，贯彻在专业课教学各个环节中，使学生在学习掌握专业知识技能的同时，持续不断地获得职业道德、职业精神的滋养，逐步培养学生形成良好的职业态度和价值观念。
五、结语
学前教育职业素质与专业能力的培养，二者相互依赖、相互促进、相辅相成，在理论与实践上具有高度的统一性。学前教育专业能力在学生就业过程中能够发挥直接而显著的作用，而职业素质能够最大限度地促进专业技能持续而稳定的发展。因此，在专业课教学中专业技能教育为核心辅之以职业素质内容的融入，可以提升学前教育人才培养的效率和质量，同时为学生转变为学前教育职业人而形成必备的专业能力。
参考文献:
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理想医生作文600字14
摘要：创建实践基地是学前教育专业塑造复合型人才的有效保障。校外实践基地的创建并不是盲目性的，而是要充分体现其可评论性、可操控性以及可连续性三大特征，相关人员一定要对此加以重视。本文将主要围绕学前教育专业校外实践基地建设现状展开分析，并对其提供具体应对措施，旨在提高教学水平和质量。
关键词：学前教育专业;校外;实践基地
依据幼儿园教学事业实际需求，相关院校在学前教育专业人才塑造中要重点侧重实操水平的锻炼，所以，这些院校要强化实践基地的创建。然而现阶段在实际打造实践基地时，广泛存在院内实操机制不健全，不能实现实习的院外院内一体化。另外，有些外部实践基地选用匮乏有效性，没有和院内实操机制交互。
1学前教育专业校外实践基地建设现状分析
1.1院内实操机制不完善
结合学前幼儿全方位发展要求，教师要拥有全面的综合素质加技能。学前教育专业学生要从说、画、弹、唱、跳等方面塑造自己，理解艺术、健康、科学、语言、社会这5个领域的教学模式。现阶段，有些院校外部实训基地数目几乎可以符合学校学生实习的要求，然而其内部实习机制创建却没有达到理想效果，有些还没有针对专业技能实操要求搭建体系化的锻炼室。纵观全局，锻炼艺术技能的实训室，几乎能符合学前教育专业学生艺术基础技能锻炼的要求。但针对一些游戏教导技能、情境建设技能、教学技能以及幼儿看护技能等必备技能，大部分院却没有与之相符的实操室[1]。
1.2实践基地幼儿园的选址匮乏针对性
现阶段，伴随招生范围的逐渐增加，很多学校都能重视校外实训基地的创建，虽然在数量上差不多符合学校学生实习要求，但有些学校在选址时过分注重幼儿园的级别以及地理区域2个方面。这便在很大程度上致使大部分院外教育实训基地的毫无差别，不能在锻炼学生实操能力中形成有效互补，打造性能健全的基地幼儿园机制更是纸上谈兵。
1.3实践基地创建较脆弱，存在意识不足等问题
创建实践基地，是为专业学习学前教育的学生打造优良实践氛围的基础。实践基地能让幼儿园与学校彼此加强联系，资源同享，互相促进，互相补充、将双赢视为最终目的，从而达成稳定和谐的协作搭档关系。然而就目前而言，大部分高校深受办学构思、投入资本所干扰，在实践教学上比较忽视，导致实践基地创建十分不理想，较为脆弱。这通常体现在数量不富裕、特点不显著、协作失效等方面。具体来说：首先，实践基地创建比较单调，大部分聚集在城市核心区域，为追求省事，符合规模实习条件，不分优劣，没有对办园特点、办园能力以及教师的教导水平等进行综合考虑。其次，实践基地创建的数量过少，导致学生在实际实习进程中多人分在相同的班级内，无法确保实习效率和质量。再次，协作关系不牢靠。幼儿园平常作业繁杂，而且防疫和安全问题标准比较严格，兼顾学生必然会影响其常规工作程序，因此其并不乐于长时间的管理学生。最后，高校在实践基地创建体制上也并未获得有效保证，导致二者间没有形成良好的资源同享、互相促进以及优点互助、利益双收的局面。所以，学校年年都承担着实习幼儿园有相应变化的风险，和幼儿园间也就无法达成可持续性的协作联系。
2学前教育专业校外实践基地建设的有效措施
2.1积极挖掘校外实训基地创建的有利资源
若只是一方面要求幼儿园等实训基地被迫接纳实习部署，便有很大几率由于阻碍了幼儿园的常规管理和教学，导致毫无次序、随波逐流或者应付了事的情况发生，或许还会被幼儿园拒之门外。所以，幼儿园要与院校间交互运用有利资源，创建珠联璧合的可持续性体制。相关示范院校要积极落实校—园协作为向导的办学机制，为幼儿园培育综合素质较高、专业性较强的人才，组织岗位技能训练。年年均要适当诚邀幼儿园参与职业数据发布会，打造校企协作气氛，同时主动记载本年为协作园组织员工培训的培训规划和执行细节，包括培训人员姓名，和协作幼儿园制作实训基地的合同以及实训执行资料。与此同时，在实训基地创建中，考虑实际要求，强调对个性园区的挑选。此外，根据院外实训基地以及良好的教育资源，挖掘工学攻入全新体制，主动研究国、省、市培规划等社会培训内容，同样可以积极体现院校所处地区和附近区域幼儿园教师二次教育实训基地的作用。
2.2建设双师型队伍，提高院外实践基地创建的软实力
院外实践基地不但是举行学生实训项目的教学场所，同时也是院校教师及幼儿园教师强强联手的教研场所。建设双师型队伍是提高院外实训基地软实力的关键策略。相关示范院校利用创建教师到院外实训基地实训的'训练规范，组建一支双师型队伍，能有效顺应教育复合型人才的培养要求。院校可以积极和幼儿园建立有效沟通，使学校教师在幼儿园授课，和幼儿园本身教师进行教研活动，而且在结束任教之后向院校递交有关学科的教改调查汇报的方式，提高教师综合素养，从而强化和院外实训基地的交际。与此同时，教师在幼儿园时期，不但可以拥有幼儿园从外部聘请教师的薪资待遇，同时还可以获得院校内部的所有福利、奖金，这样能激励年轻教师资源投入到一线教学工作中去，提高其教研的主动性和积极性。院外实训教学基地能为实际教学过程供应大量新鲜、实际、生动的教学教研案例，安排出去的教师还能强化实训基地和院校间的联系，有着良好的媒介作用。并且，院校还可以依据专兼融合的准则，邀请幼儿园骨干教师或专业人士作为兼职人员，适当组织研讨会、讲座以及公开课等活动，为学校内部学生带来幼儿园实际教学技巧以及教学案例、丰富的经验等[2]。另外，因为学生在见习中就基本拥有了教课的能力，院校可以让协作基地率先选择、招纳表现突出的学生，能有效减少幼儿园的招人资本。
2.3加强基地创建系统化
创建实践基地其本质是为教育教学提供帮助的。怎样选址且创建好实践基地，让其成为建园总体水平强、建园种类健全、特点鲜明、师资教导水平高的系统化实践基地群，同时体现其最大程度的功效，是现阶段面临的首要难题。第一，创建系统化的实践基地群，不但要综合建园属性、建园能力以及特点特征，还要综合园所环境以及师资力量共同考虑。就建园属性来说，各个政府、事业单位以及社会组织等牵头的幼儿园具备地利人和的优势。此类幼儿园依靠政府招纳人才并享受经费和财政的扶助，存在师资力量庞大、范围广、能力强、支付标准低、监管高效等优点，而且这些优点资源渐渐延伸向集团化求前进，接纳学生水平高，是学校实践基地创建的第一优选。第二，企业牵头的幼儿园和连锁部门中的民办园，有自身的建园特点以及中心文化，然而由于规模增大迅速，学校要谨慎择选。就建园能力来说，不管是哪种属性的幼儿园，只有是在地级市上面的优秀幼儿园、榜样幼儿园、建园特征明显，拥有相应的教导水平，都可列到范畴中，仔细择选。就建园特点来说，选择的幼儿园要存在本身的课程特征，比如：科学特点、艺术特点、语言绘本特点、乡土资源特点、地区文化色彩、游戏教学特点等。所用课程主要特点显著，所涵盖的内容满足幼儿年龄特征及身心成长要求，具备良好的建园能力，都可列为实践基地创建范畴中。从园所地点角度出发，坚持便捷实习准则，将高校所处城市作为中心，视为重点创建地区，向附近城市蔓延。对于园所环境来说，不但要有包含学生住宿的场地空间，还要拥有稳定、安全的实习环境。鉴于此，笔者觉得用建园能力为基准，用建园特点为择选根据，考虑不同建园种类和园所地点，打造建园能力强、种类健全、特征显著、优点互补、笼罩面宽的实践基地群。这种基地群让学生处于各种特点特征的实践场合，享受丰富的实习体验，拥有多元化的智慧结晶以及实践经验，以此达成彼此间的互相沟通、资源同享，达成实际性的知识补充，实现携手共进。
2.4实现实践就业一体化
创建实践基地的目标是为高效地提升精英培育质量以及就业竞争实力，实现高效的长久性发展。创建实践就业一体化的体制是建立学校和幼儿园共赢，坚强彼此协作联系的有效途径。完成实践就业一体化，率先要让实习群具有可靠性，依据学生主观想法及幼儿园实际需求，加强对口连接部署，特别是在临近毕业之际，实习进程要比较稳健。学生利用实习进程对所处幼儿园有了大概了解而且较好适应，幼儿园对学生的综合素养和发展能力也有了一定程度的掌握，有助于未来迅速适应岗位工作。伴随学前教育相关规划的贯彻落实，办公优异学前教育资源的延伸，连锁部门的开阔，全新教育组织的创办，再加上事业单位考试等多方面原因导致的人员流失，为学前教育部门带来了一定的用人难处。所以，为符合幼儿园建园需要，学校可针对实践基地的学生展开先行招纳。还可以增设就业途径，在增加就业基地群的条件下，甄选优质的纳为实践基地。利用一些招聘会、毕业生追踪调研、网络招聘、教育行政机构引荐等途径创建和幼儿园的交流和沟通，在推荐学生就业的前提下，增加就业基地群。综上所述，加强学前教育专业校外实践基地建设是时代发展的必然趋势，相关人员一定要对此加以重视，结合实际情况和自身特点，建设出真正有利于提升学生实践能力的场所，满足学生实际需求。与此同时，还要积极开发校外实训基地创建的有利资源、建设双师型队伍，为我国培养出社会需要的复合型人才。
参考文献：
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理想医生作文600字15
先秦时期有大量优秀的寓言作品，这些作品饱含精辟的人生经验和智慧。
学前教育阶段的孩童处于心智启蒙的阶段，学习寓言作品，对心智启发有很大的作用。学前孩童识字不多，大篇幅的讲授经典难免不宜吸收，但是寓言一般篇幅短小，精悍有趣，趣味与义理相结合，犹如讲故事般润物细无声的启发孩童心智。
寓言是一种篇幅短小，内容有趣，饱含一定人生经验教训和哲理性的文体，被称为“智慧之花”。
世界三大寓言产地一是印度，二是古希腊，三就是中国，纵观整个中国历史，各朝各代都有不同的寓言作品现世，以教化愚民，警醒世人。在古希腊时期，寓言就有“愉教孩提”的事例，在当今的印度，尽管学前教育比较落后，但是于识字辨图之外童话寓言也是教习的一大内容。
白本松先生在探讨寓言的作用和功能时曾提到“寓言的某些义理恰试用于不读诗书礼乐，不晓大义之徒。”可见寓言是可以用以学前教育中以教育学前阶段的孩童的。先秦是中国文化文学起源阶段，此时期除了经世致用的圣世经典之外还有很多简单有趣且富有智慧的寓言。“整个先秦寓言的篇数应在1200则以上。这是存留到今日的作品，当时的流传数量一定要比这个数字大得多”由此可见先秦时期的寓言篇目着实很多。不仅数量多，这些寓言饱含的哲理性和智慧性同期可比西方的《伊索寓言》，在国际上“东西辉映，知照万代”。
笔者认为，针对学前教育的特性，按照受教对象，教习对象和习得难度三个方面来分析讨论，先秦寓言在学前教育过程中有很大的可行性。
第一，受教对象。学前教育的受教对象一般是指3岁至6岁的未参加国家初级基础教育的适龄儿童。此时期的儿童注意力分散，较难集中，对世界充满了好奇，模仿能力强，同时已经开始有了简单基本的思考能力，已经可以与之交流简单的道理，而且记忆力十分之好，曾有实验证明，3岁至6岁时期背诵的古诗，经其耆老尚记忆犹新。
基于这些情况，笔者认为学前教育过程中，如果教授先秦寓言可以获得良好的教育效果。首先，此时期孩童注意力难以长时间集中，不宜长篇累牍，如寓言般篇幅短小，短时间内就可以诵读完毕，其时短于孩童注意力分散时间，在孩童还在集中注意力听老师讲习的时候老师就已经诵读完毕，时间易于把握;其次，此时期孩童不具备复杂的思考能力但是已经初现基本的明理能力，先秦寓言的道理一般较简单精辟，无需过度复杂的思考即可明白，与孩童而言吸收适宜，纵有一时不懂之处，可以发挥老师的思想引导作用，而且直接给他们讲道理不如间接讲故事寓于道理让他们理解更合适，也更能抓住他们的注意力;再次，此时期的孩童记忆力良好，若此时教授义理明训之作对于他们的心智启发和人生长远成长都是有好处的，这些经古人实践得来的经验教训实属“前车之鉴”，理当“后事之师”，对孩童的整体人生影响甚重。
此外，先秦寓言用古韵，四字成句，易于记诵，老师在诵读时采以歌咏方式，亦可让孩童了解歌咏韵律，于学习歌唱舞蹈等韵律艺术也有帮助，而且孩童好奇多动，模仿能力强，寓言的韵律形式也容易抓住他们的注意力，掘引其好奇模仿的特性，加之引导可以促其知学上进。
第二，教习对象。学前教育的老师都是成年人，其对寓言的理解程度之深应高于普通孩童，不单单是幼儿园的老师，日常家长也是常见的教习对象。从成年人受知受教的知识高度而言，先秦时期的寓言并不是难以讲诵的篇目，于学于家，都可以轻松掌握，不客观拘泥于具体的教学场所，放学路上，饭食桌椅都可以予以教习。
先秦寓言的故事短小以致其临摹的场景也是简单易行，可家长，老师与学生配合表演情景剧，一方面给予家长参与教学实践的机会，类似亲子活动，与欢乐间同学同进，两一方面老师也可以与家长多加以沟通和交流，以期寻得更好的`教育方式和思想。就此点而言，无论与家长还是幼儿园老师都可以轻松入门，且经济成本与效益之间，明收可见。
第三，习得难度。寓言并非理论性或者实践性很强的文体，其内容暗含的寓理也多较简单易见。寓言有三个要素：寓体，寓理和故事。与西方寓言多以动植物为主不同，先秦的寓言寓体多直接以人为主，“用动植物来做寓体方便一些无法用实际事例来解释的道理通过一种迂回的方式来讲述……但是，这种寓体带给人的感受不亲切，固然似乎现实中并不可能发生”“若寓体本身是一种不可能存在的出现，那么其寓理也缺乏一定的合理性和合法性”“寓体为人，直观可解……其故事纵荒诞也似乎有一定发生的可能，其合理性和合法性至少不会因此而遭受质疑……”由此可见，用动植物的寓言讲授义理，以孩童的智力水平似乎也真是在听故事了，其寓理未尽其意，终不得其效，但是先秦寓言用人来做寓体，以一种可以直观认可的物种种族来解释义理，其故事也贴合实际，因此更容易给孩童一种过往人所发生的经历带来的经验教训，更易于理解和接受;先秦时期的寓言，多讽刺讥笑之作，与凡事之间加以思考，简单理解却含义深刻，思之甚重，不仅有很强的义理，还有很强的思辨性，也即这些义理未必是最终的定论，或许加以更强的思辨也会有其他的含义，这样给予孩童一种并非一种答案的引导，就可引导其以自身的经历来思考符合自身的经验，既继承了古人的智慧，也指导了现实的行为，于理于行都有益处;
孩童时期用“道理来讲道理”其效最差，因为孩童还不具备基本的逻辑思考能力，也即不足以思考复杂的问题，因此思辨性道理即使讲出来也是收效甚微，但是孩童愿听故事，原因很简单——有趣，尽管他们未必能完全理解寓言中的道理(当然这个方面依旧需要大人的引导)，但是这个故事他们记着了，基于故事本身他们已经能够识记，那么加以引导，其寓理也便于理解了，这样的学习效果才是润物细无声，孩童的成长才是滋润有成果的。
综上所述，先秦时期的寓言具有先天的优势：篇幅短小，义理简单，再加之学前孩童受教的天性以及教习老师(或家长)的把握掌控，其学习习得难度较低且成果显著。笔者在教学实践中也略有所得，孩童乐读乐习此类简单的寓言，家长反馈孩童回到家中也多思模仿，以敬其优，故用中国古圣经典寓言拿做学前教育之教材并辅之以孩童乐见乐参之活动，其可行性确实。
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