【热门】数学日记范文集合六篇
一天将要结束了，相信你会领悟到不少东西，这时候，最关键的日记怎么能落下。如何把日记做到重点突出呢？以下是小编精心整理的数学日记6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
数学日记 篇1
今天我被数学老师罚把上个星期五的作业重写了两遍，那个重写的数学作业的一张大纸。
为什么会让我重写呢？是有两点的.，第一点就是错了三个以上，不及格了。第二点就是书写不规范。所以我被要求重写的原因就是这样。
这个事情就是在第三节课下课后，数学老师就抱着厚厚的竖式纸飞快的过来，就说让我和庄渝涵过来，而且是很不礼貌地说着，又说把星期五的竖式重写一遍，放学后交给我，才能回家。我就在中午写完了，我给老师看后，她说还是不满意，但有那么一点进步的。但字还是不好看，再重写一张吧。我说怎么不好看了？哪里呢？她又说让我看看她和我妈聊天的情况，说我妈让我写十遍，可老师却让我写一张，我被这两句话弄呆了。老师让我再写一张，我这一次认认真真写的，还不到一会就写完了，老师看了看说过关了。我心中说终于过关了。
我刚才被两句话弄呆了，我觉得不是老师不好，而是我自己没做到位，下一次我要改正自己的错误。
数学日记 篇2
摘要：数学日记在促进学生发展方面具有独特的功能：有助于学生倾吐数学学习的心声，阐释数学学习的生命意义；有助于学生反思数学学习的过程，促进数学学习能力的发展；有助于学生展示数学学习的成果，构建数学发展性评价。
关键词：数学日记；生命意义；学习能力；发展性评价
数学日记，就是让学生以日记的形式记录自己对每次数学教学内容的理解、评价及意见，其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法。数学日记的内容可以包含以下几个方面：1.对课堂上讲授的数学概念、计算方法以及推理程序的理解和运用情况；2.对教学过程和方式的评价及建议，即允许学生对课程内容、课堂讲授方式以及课外活动、作业、考试等各类问题发表意见；3.自由发表意见，学生可以自由地表达自己关心或渴望倾诉的问题，其中包括自己的成就、失望以及生活或学习中存在的问题等等。[1]数学日记作为师生之间的一种新的交流工具，自1997年以后被我国一些数学教师零星地使用。但对于数学日记究竟具有哪些功能，却缺少系统的阐述。结合自己的教学实践，笔者认为数学日记对于学生的发展具有如下功能。
一、有助于学生倾吐数学学习的心声，阐释数学学习的生命意义
由于长期受片面追求升学率的影响，数学逐渐变成了一门充斥着数字和符号的冷冰冰的学科，学生的作业只有对和错之分，在大红的“√”和“×”之中，看不到学生数学学习的喜怒哀乐，看不到学生的思维过程和个性品质，看不到学生的成长足迹和心路历程，只有理性的知识的真伪，没有作为人的一种活生生的生命存在。就这样，数学的人文性被活生生地抹杀，学生鲜活的个性被压榨成枯燥的数字，数学也因此成为学生最不喜欢的学科之一。数学日记的出现，则为缓解这一现象提供了一种契机。
根据《现代汉语词典》的解释，日记是“每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事情的感受”。长期以来，日记是语文教师的专利，成为语文教学中一种常用的交流形式。实际上，早在1898年以前，著名数学家高斯就用数学日记以密码式的文字记载了许多伟大的数学发现，充分展示了其独特的数学思维和严密的逻辑推理。如今，随着数学新课程改革的启动和运行，了解学生的内心世界成为一种共识，数学日记也渐渐成为学生倾吐数学学习心声的一方天空。
数学日记为学生创设了一个用数学语言或自己的语言表达数学认知过程、思想方法和情感态度价值观的平静的港湾，利于学生放开思绪自主建构自己所理解的数学，利于不同学生学习不同的数学，不同的学生在数学上获得不同的发展。学生写数学日记，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处，教师也可以从中全面了解学生认知过程中的迷茫困惑、顿悟觉醒，能深深地感触到学生心灵深处的自卑或自傲、痛楚或快乐，便于教师有的放矢地进行个别辅导，便于培养学生数学学习的兴趣和信心。因而，学生从中获得的不仅仅是数学知识，而且还有深层次的情感体验、态度生成乃至整个生命力量的展现与成长。有个学生在日记中兴奋地写到：“我对数学越来越感兴趣了，以前怎么就没有发现数学原来这么有趣。”从中，我们看到了学生数学学习的喜悦，也感受到了学生在文字中所闪耀的自信的光辉。
二、有助于学生反思数学学习的`过程，促进数学学习能力的发展
语言是思维的结果，写一篇数学日记，就是学生反思数学学习过程的一次思维过程。在写日记的过程中，学生要回顾自己所学的知识，发现生活中的数学问题，记叙自己理解知识的方式，寻找学习成功或失败的原因，进行批判性的总结，最终能促进数学学习能力的提高。
（一）使思维过程明晰化
数学日记可以使学生在课后及时描述自己在课堂上探索发现数学问题的过程，充分暴露其思维的过程。如在学习“长方形周长的计算公式”推导过程后，学生有意识有目的地用自己的语言对新知识进行编码，建构自己的理解。这种日记，可以使教师深入了解每个学生对数学的不同了解，从中辨别学生是否在意义建构数学知识，便于教师及时帮助学生纠正不良建构。为了诱导学生以宽松的心态倾吐数学思维过程，在写日记时可以假想是在与一个比自己年级低的同学谈话，想办法用比较简单易懂的语言向他解释解决某一个数学问题的过程。因此，通过数学日记，一方面可以促进学生思维的条理化，有意义地建构和存储知识；另一方面，可以帮助教师更深入地了解学生的思维过程，使因材施教成为可能。
（二）对知识进行精加工
数学日记还可以使学生将课堂上所学的新知由短时记忆转化为长时记忆。课堂上所学的新知往往是以短时记忆的方式存储的，课后让学生及时对所学内容进行总结以形成一定的结论，并将其纳入到原有的知识体系中，最终将原有知识经验进行改造或重组，形成清晰准确的知识块，由课堂上的短时记忆转化为长时记忆。在记日记前必有这样一个过程：回顾（复述）做题（组织应用）记体会（反思）。其中的复述过程不是简单的保持性复述，而是精细复述，是对项目的深层加工，从而加深知识的记忆。[2]
（三）反思学习过程的对与错、得与失
学习的成功者与失败者之间的区别，最重要的在于前者能有效地意识和控制自己的学习过程，及时反思自己的行为。在单元、期中、期末考试后，根据批改后的试卷，学生可以选出最感兴趣的问题进行总结，特别是对错误进行反思，找出错误的原因，并将当时的想法写下来。鼓励学生在学习习惯和学习方法等多方面进行自我评价、自我更新、自我发展，便于教师及时发现，及时辅导。有个学生在数学期中考试后总结出了自己失败的三个原因：“一是写字太慢，做完后就没有时间检查；二是粗心，爸爸妈妈跟我说过好多遍了，可我总是不以为然，现在就尝到苦头了；三是平时不爱动脑筋，有些问题没有考虑清楚。”学生通过自己反思认识到学习中存在的问题，就能虚心接受，及时改正。
三、有助于学生展示数学学习的成果，构建数学发展性评价
前两种功能都是在写数学日记的过程中体现出来的，第三种功能是从数学日记的结果来看的，即把数学日记作为一种评价的文本，通过评价促进学生的发展。新课程评价倡导发展性评价和过程性评价，数学日记就是这样一种新的评价工具。
（一）凸显评价的个性化
一般的数学练习或数学考试都是采用统一的模式，教师也往往根据标准答案进行批改，从而得出一个抽象的分数。从这个分数中，常常很难体现出学生的个别差异，评价被置于统一的模式和规格之下，学生的个性被忽略。数学日记则完全是一种个性化的评价方式。虽然都是以日记的形式，但学生可以根据自己的想法自由地书写，展示自己在数学学习中的成果和困惑。通过阅读学生的日记，教师可以清楚地了解每一个学生的学习表现和能力发展，学生的个性也赫然跃于纸上。
（二）注重评价的发展性
从评价的目标来看，数学日记不属于奖惩性评价，而是一种发展性评价。通常的数学评价方式往往与排名、升学、评奖相联系，具有很强的功利性。但数学日记作为一种评价工具，一方面是为了让学生在写日记的过程中进行自我梳理和自我评价，另一方面是便于教师更好地了解学生，从而设计出符合学生需要的教学行为。从这两个方面都可以促进学生的发展，体现了评价的发展性原则。
（三）倡导评价的多元性
一般的数学评价方式往往是以教师作为评价的主体，学生作为被评价的对象。作为一种相对固定的评价模式，学生在评价过程中是被动的，因此他们对评价的结果往往是消极应对的。而在数学日记中，学生既是评价的对象，又是评价自己的主体。通过自评，学生进行反思，自己发现自己的问题，因此学生更乐意对自己的行为进行调整。而且，虽然新课程倡导家长参与评价，但实际上，对于主要以数学练习和考试为主的评价方式，家长除了看一个分数之外是很难介入的。数学日记则为家长开辟了一个了解孩子、全面评价孩子的空间。通过数学日记，还可以进行同学之间的互评，从而达到相互学习、共同提高的目的。因此，数学日记作为一种评价工具，为实施多元评价提供了一种可行的方式。
数学日记 篇3
6月15日 星期二今天
我醒来时已经8：00了，爸爸妈妈早就吃完了早饭，于是我决定自制一份营养早餐——黑芝麻豆浆。首先拿出豆浆机，再把洗净的1杯干黄豆、1/5杯黑芝麻放入豆浆机中，加入适量的水并启动。经过20多分钟的“轰隆轰隆”，黑芝麻豆浆终于做好了。我喝了其中的1/5，其他的由我家3个人平均分。
简单地吃完早餐，爸爸就带我去平湖大润发shopping!临走前，妈妈嘱咐我们买一包黑木耳，于是，我们开始在玲琅满目的货架上选购。爸爸一直认为“贵的'就是好的”，坚持要买贵的那包黑木耳。可是，到底哪包贵呢？这就得看单价了。先看这一包，15元150克，15÷150=0.1元/克，再看那一包，12元100克，12÷100=0.12元/克。0.1元﹤0.12元。哦，原来是第二包贵，那就要第二包了……这次购物，我们共花了136.8元。
回到家时，已经11：30分了。我感到有些疲倦，但我很开心，因为我已经学会了运用数学知识解决生活中的问题了！
数学日记 篇4
数学，一个多么熟悉的字眼，平凡而又美丽。你也许会说：“数学不就是几个阿拉伯数字嘛，那也谈得上美丽？”然而，正是它的简洁，才造就了它的美丽与神奇。
初识数学，是再简单不过的“1、2、3”，难道这就是我想象中的数学？可是，我错了，我看到的仅仅是一个表面，它有着更深层的含义。数学的难度渐渐的加深。从加、减、乘、除到小数、分数，数学的奥妙与美丽正逐渐向我展现。数学就像一个大集体，而那一个个数字则像一个个快活的小精灵，整天舞动着。“1”是它们的大哥，将身体挺得笔直，显得威风凛凛；而“2”则像个恬静的少女，扭曲着身体，显得羞答答的；“3”是个健壮的小伙子，天性乐观，怀抱远大的理想……其他几个兄妹更是俊俏、清秀，个个身怀绝技。这十个小精灵朝夕相处，团结一心，见姐妹太少，它们还会进行自我组合，产生新的数字呢！看，“1”见“0”一个人太寂寞，胆子又小，便主动与它组合，陪伴在它身边，便产生了“10”。其他兄妹受到启发，纷纷响应，庞大的数字从此遍布天下。
有数字还不够，小精灵们觉得不够热闹，便请来了更多地玩伴。于是，小数点来了、分数带着家人来了、字母们也应邀而来……凡是受到邀请地，都从四面八方赶来了。数学王国热闹极了！可是，尽管来了，调皮地本性依旧改不了。瞧，“顽皮鬼”小数点趁主人不注意，从“2”地身边一蹦蹦到了“3”地前面。见主人心急火燎地寻找，它却在一旁哈哈大笑，活像是在与主人捉迷藏。为此，我也没少被它愚弄。见它“胜利”后得意洋洋地模样，我暗下决心：一定要养成细心地好习惯，抓住这调皮地小数点！很快，在考试时，我俩又相遇了，一见是我，小数点轻蔑地说道：“嘿嘿，手下败将，怎么又回来了？”说着，又想使用“看家本领”来迷惑我。早有防备地我一举看穿它地诡计，迅速将它揪住，将它放回原位去了。调皮地小数点终于被制服了，望着它那垂头丧气地模样，一丝快慰不禁涌上心头。
如果仅仅是外表，数学还不足以称得上美丽，它那独特地内在美，更是使它留名千古。数学地范围很广，得到地传播空间也较多，几千年前，印度人创造了它，阿拉伯人将期修正，它有着很强地表达力，形象以及快捷铸就它不朽地历史。古今中外，它成就了多少事物地诞生，世界七大奇迹，有哪一样不是在数学地熏陶下完成地？从祖冲之精密地推算到陈景润地哥德巴赫猜想，从爱迪生数千种发明到高科技世界，数学都起了决定性地作用！如果没有数学，哪有许许多多地发明？哪来猜想与定理？会有哪一个工程能顺利进展？数学是无私地，它将自己地一切奉献给大家，从不索取什么；数学是公平地，它只将自己奉献给勤奋努力地人，鼓励他们继续奋斗；数学是“无情”地，它憎恨懒惰，面对那一只只贪婪而不肯付出地手，它一概置之不理。数学就像一根丝带，将自己与人们地生活紧紧地连在一起。如果没有这根丝带，世界将会是怎样呢？
其实，数学的美丽还远远不只这些。它带给人们独立性，带给人们成功的喜悦，带给人们探索与发现的精神，它将自己的“美”献给每一位热爱数学的人。数学是春天的'第一滴春雨，滋润大地；数学是夏日的太阳，充满激情；数学是深秋丰收的田野，带给人无限喜悦；数学是寒冬的一片雪花，洁白无暇。它是智慧与汗水的结晶，它是送给奋斗者最好的礼物，它是千古文化不朽的功臣。啊，朋友，爱上数学，播下智慧的种子，洒下辛勤的汗水，收获成功的喜悦吧！
数学日记 篇5
平时，我在求两个数的最小公倍数的时侯，总是要把得到的商和除数乘起来遇到大的数时，觉得很麻烦。
正巧，我在小学生周报上的“理科乐园”里看到了巧求最小公倍数的方法，叫做“交叉相乘法”。夷，这名字倒挺奇怪的，会不会简便呢?我看了看方法，原来是求两个数的最小公倍数商是互质以后，把原来的某一个数与另一个数的商交叉相乘，所得的积就是这两个数的最小公倍数。
这方法真的奏效吗?我疑惑不解，还是试试吧，这样总会得到一些答案。于是，我便列举了50和60这两个数，得出商后，我把50×6，这样刚好交叉，又用2×5×5×6验算了一遍，看看结果一不一样。嘿，还真准，得数一样都是300，我又列举了几个数，得数还是一样。这回，我可相信里面写的了，没想到，万万没想到求最小公倍数竟有如此简便的算法，下面的“大数扩倍法”、“套用公式法”还更是神奇。
这只是一小部分的.技巧，还有很多很多是我们还没有找到的，我还要加倍努力，寻找更多简便的方法。从刚才巧求最小公倍数中，我仿佛感到数学就像一片无边无际的大海，里面蕴藏着无穷无尽的奥妙······
数学日记 篇6
今天上午第二节是数学课，非常刺激，发生了很多好玩的事情。
第一件事是刘宜睿的铅笔掉了，她去捡，可是只听她喊了一声：“啊!”我都快惊呆了，还以为怎么了呢?这时数学老师走过来，问刘宜睿：”怎么啦?我还以为地震了呢?“刘宜睿说：”是李政泽踩到我的手了。“这时刘宜睿又要上厕所，接着沙爽又去，引动很多人去上厕所。老师说：”干嘛?“她说：”上厕所。“老师又问：”下课不去的.，非得等到上课去，上课是留上厕所的，等会我去给你刘老师说，数学课留给你们上厕所。“
第二件事是高子健转脸讲话，被魏老师逮到，他告诉了刘老师说：”高子健的头能转360度。“我正在想：高子健是怎么转到360度的?我也想学，因为课间的时候，后面的人打我，我就可以使用360度旋转去攻击后面的人。
第三件事是数学老师喊韩悦回答问题，胡译丹抢着说，数学老师说：”这胡译丹怎么变成韩悦了。“
数学课真好玩!
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