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抒情的作文

时间：2024-08-08 08:43:27 抒情作文我要投稿

(热)抒情的作文

　　在日常生活或是工作学习中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编帮大家整理的抒情的作文7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

(热)抒情的作文

抒情的作文篇1

　　幸福是什么呢?可以是腰缠万贯的财富，也可以是和家人团聚的温馨，甚至可以是寒冬中的一杯热牛奶。每个人的答案都不相同。

　　我是一名学生，职责就是将经验和知识一一吸收进我们的脑袋中，以备将来所用。为了心目中理想的学校，每天埋首于讲义和考卷之中。像是节拍器一般规律来回的生活，虽然每一天都不一样，但都在重复同样的行动；尽管生活过得很紧凑，却又找不到扎实稳定的感觉。“难道没有好方法可以解决吗？”我在心中吶喊着。

　　在季节更迭的时候，流行性感冒找上了我，为了自己的身体，也为了同学的健康，所以请了病假在家休息。躺在床上什么事也不做，我缓缓的闭上双眼，竖耳倾听，听见了自己浅浅的呼吸声，也听见了窗外悠闲的鸟啭。觉得身体好了些后，我下了楼。没开电视的客厅经过洒进来的阳光点缀之后，竟然飘散着一缕宁静的气息，我沉浸在里面，享受心灵被这股氛围调和着。静静的，明明是每天居住的家中，却有初来乍到的新鲜感；秒针缓缓的走着，明明没做什么，却有种每一分每一秒都过得很踏实的感觉。此刻我体会到，让生活变得有趣的，不是刻意去做某些事，而是认真的体验生活中的美。

　　在那之后，我发现看到、听到的比以前更多了，走在路上，看到的`不再只是暗沉的柏油路和电线杆，在路旁我看到蕴藏坚韧生命的绿草，在天上我见到俯瞰万物的白云。我觉得有种饱足感，不是在肚子里，而是在胸口的那颗心里。我享受着这种感觉，并因为能体验更多而感到兴奋。

　　幸福是什么呢?我在片刻的宁静中找到属于我的答案：我认为幸福，就是用心体会身边的每一件事物，在日复一日的生活中找到快乐。

抒情的作文篇2

　　秋，是离别的季节――叶离开了树；花儿告别了梗；鸟儿飞去了南方，又是一个秋季，忧伤的离愁，带来了我秋的遐思没有预兆的，水忽然告诉我他要走了，目的地是遥远的北京，我有些茫然，我们共同的好友珏得知后问我你信吗？我摇摇头，但与其说我是不信，不如说我是不愿相信。

　　我疑惑地问珏：他去北京干什么？珏说：废话，当然是上学啦，你傻了？在这里上学不好吗？珏无奈地看着我说：当然还是北京的教育好了，学好了将来才有发展啊是啊，学好了才有发展，班上的同学接连地转到外地去了，为了接受更好的教育，为了将来有更好的前途，哪怕自己不愿意，哪怕要为此付出代价。

　　我问水，知道他要走的有几个人，他数了数，点出了大概十个人的名字，很少，我想，他大概是怕知道的人越多，放不下的就越多吧，又或者是他觉得值得告诉的只有这几个人吧。

　　那天，珏问我：要不要给水买点东西，留做纪念？我说：不要！她问为什么？我回答不上来，也不知道自己怎么就那么坚定地说出不要，也许是我觉得，我们之间的情感不是一件物品就能够定义的，而美好的东西往往是要留在心里慢慢体会的吧。

　　下午放学，和水一起走在回家的路上，我们都低着头，沉默着，他忽然轻轻地说了一句：走那天，你来吧，来车站，我没应声，一直沉默到路的尽头，倒数着日子，希望奇迹的发生，可那天还是来了，奇迹也没有眷顾我那星点的希望，我没有去车站，不敢去，只站在窗前，默数着星星，希望水今后的日子会过得更好，我知道珏在火车站一定哭得一塌糊涂，手机响了，我知道是水，我没接，怕忍不住那忍了十几天的.泪水，铃声响了又停，停了又响，天上的星星一下子全融在了我的眼睛里，顺着脸颊流下，我飞奔过去，抓起手机喂！可电话那边传来的是嘟嘟嘟的盲音，又是一滴泪滑落，却划过了微笑的嘴角。

　　秋，用一树的金黄，书写着离愁，风，用漫天的黄叶，记叙感伤，我用我的笔，讲述着藏在我心里的故事。

抒情的作文篇3

　　窗外，阳光斑驳。点点反射镜上的光芒刺眼而来，我的眼睛扑闪扑闪，泪光款款而落……

　　一曲情词，幽幽衬出少女的情怀。我的目光聚焦，滞留在了手中的词单上。是你我谱词时的字迹，笔画上似乎还残留着你的气息。

　　开玩笑时的你，还是认真时的你，我都捉摸不清。只记得谱词时的你，玩笑的让我们合作了那首忧伤的【逝兮】，题目是你取的，带着了那么点感伤。还记得开头是我写的那句“我想说，生命中那么多起落；我在捕捉，我们在流年里的经过。”对于谱这样的词，我已经有了太多的经验了，所以是出口成章了哪里有真正认真呢？

　　和我对比起来，你又怎么变得那么认真了呢？你拿起我谱的开头，便眯起眼睛沉思。那一刻，我就想，那是玩笑的认真，还是认真的玩笑呢？你冥思苦想之后，有了结果。你的笔终于晃动，但笔尖却仿佛身在丛林了，走走又停停。那是怕突然看到我们的终点了吗？

　　“我默默，数完这么多结果；我想诉说，紧握在云朵里的蹉跎。”多么对称又和谐的一段。不禁的，我的心中有了点感触，数完这么多结果，是啊！我们已经数完了那么多的结果。

　　我伤心时的结果是你的默默，那段回忆的往事是我破晓流年里的脆弱。我的脆弱很简单，只是成长中的挫折。只记那日，我被老师批评了，原因很简单，自习课上传纸条，被班主任的猛然出现抓了个现行。每当遇见人生的第一次的时候，我的心中都会翻江倒海。这次也不会例外，第一次传纸条，第一次被批评着写检讨，我的心中是很失落的。那种感觉是很刺眼的伤痛，我至今都难以忘怀。其实现在我才发现，那种感觉不是单纯的痛，还有一种莫名的愤怒，愤怒她们为什么要把我供出来，愤怒难道所谓的友情如此的脆弱。放学铃准时而及时地响起，在我泪水快要刹不住车的时候，猛然响起。

　　我冲下了楼梯，向着花草树木诉说着我的委屈，姗姗来迟的你默默伫立在我的身后，说着那些所谓的关心言语。我只是想平静一下心情，谁知道，泪水却哗哗的流了下来，拦也拦不住。

　　我记得你轻轻拍我背时的那种温暖，我的心窝里有种难以言语的感动。时间像我的泪水一样哗哗的溜了过去，校园里静悄悄，没有了人。我抬头看着我头顶的天空，它从温馨的淡蓝色变成了深沉的暗蓝色。我的泪水也早也止住了，毕竟，发泄够了。

　　我忍不住转过身来，泪水也早带走了我的忧愁。我看见了你盯着我的眼神，温柔而安好。你朝我相视一笑，结束了这种美好的'守护，也数完了这种甜蜜的结果……

　　那么多的结果，数也数不过。“谢谢你陪过我那么多，我们要约好一起度过，在生命中逝去的每一刻。”现在再读起我曾在词里谱过的这一句，心里是暖暖的。你真的陪过了我那么多。

　　可是，不是说好一切度过生命中每一刻吗？你怎么就留下了我们的逝兮而远离他乡了呢？说都不说一句，你早已知晓结果，为何还要假装很好，陪我逝兮？

　　谢谢你给悲观主义者的我留下这一句：“没关系我要你快乐，这初衷我一直执着着，我从不后悔我的付出过。”每当我看到这里，我总是会想起你对我的种种，你那么善良，悲观时的我总是会遇到乐观时的你，谢谢你给了我这个时机，我也希望我能为你付出过。

　　我们一定要约好，如词中的结尾一样完美的结局，那是我们共约的逝兮：“这故事，我回忆，我们在一起的一起。流星划过天空，祝愿我们相逢。”

　　为了我们的逝兮，我最后一次，最后一次想起你，想起我们的逝兮……

抒情的作文篇4

　　她一直都是不被人所关注的，甚至是被无视和厌恶，不是吗？

　　从小她就很悲哀的降临到这个家庭里。

　　因为她是个女孩儿，父亲又重男轻女的厉害，所以她小时候的童年根本就没有温暖可言。

　　母亲因为受父亲的影响所以也不是很待见她这个女儿，在整个家庭里只有奶奶对她最好，可惜奶奶在她四岁的时候依然离开人世了……

　　从此之后世界上只留下了她一个人，她常常在黑暗中一个人默默的哭泣，夜夜无眠。有的只是无尽的黑暗和心中的凄凉还有两行清泪。

　　过了两年母亲又给她生了一个小弟弟，所以她更没有地位了。所幸她的成绩比较好，哪怕每个月只有十块钱的零用钱，她也依然努力奋斗，为的只是远远地离开这个家，离开这个令她心里冰冷的家。

　　在她十岁之前，她的成绩一向不是很好，也就是她12岁的时候母亲给她生了一个小弟弟之后，她的一生开始转折了。

　　只因为这个令她心伤的家庭。她的爸爸妈妈都是市里的特级教师，他十岁之前的成绩一踏糊涂，经常被人冷嘲热讽。

　　他没有朋友安慰，更没有家人的.关心。有一次在期中考试完之后，她的成绩是学校的最后一名，老师让她找家长谈话，问她要她父母的电话号码，可无论她怎样想破脑袋都不记得她的爸爸妈妈的号码……

　　当她满心失望的回到班里，班上有一个学习特别好的男同学，在看到她满是红叉的卷子时，他不屑地撇了撇嘴“哎呦，你父母不是特级教师吗？怎么会有你这么笨的女儿？你是不是脑袋撞傻了？”。

　　她泪流满面地冲出去大哭一场，随即仰仰头，一滴晶莹的泪珠滑落到她的嘴角，他讽刺地笑了笑，没有再哭，只是用自己的努力来证明他们的错误。

　　“天下之大，哪有我的容身之所？父母、同学？真可笑！不过希望等到那一天的时候，你们不要后悔！"。

　　从此她每天都背着沉重的书包，急急忙忙的走进图书馆，一坐就是一整天！这样艰苦的日子延续了两年，终于他还是成功了！

　　她被市里的一所最顶级的初中录取了！她的成绩是全校第一！然而当老师满脸高兴向她要父母的手机号，希望告诉她父母这个喜讯时，她无奈地摇了摇头，苦涩的笑了笑：“我没有他们的手机号码。"，老师诧异的看着她，心想怎么会没有她父母的手机号？她只是摇了摇头没有再说话，老师也没有再问。

　　傍晚的时候，当她回到家，父母和她的弟弟正坐在圆桌上一起甜蜜的吃饭。当她从他们身边走过时，她的父母只是淡淡的瞥了一眼，然后便继续逗着小儿子。

　　那一刻她的心都碎了！嘴角蠕动了一下却不知道该怎么开口。

　　这时父亲那陌生又熟悉的话音落在她的耳边：“照你的成绩，我估计也就能上个中职，你真是给你妈和我丢脸。算了，我和你妈都收到了市里一所中学的教师资格证，我和你妈准备去市里上班顺便照顾你弟弟，至于你就留在这里吧，每个月会多给你几十块钱。"对于她父亲的话，她只是冷冷的笑了一下，便转身离开。

　　注定是一个无眠的黑夜她走回自己的房间，看着窗外没有一颗星星陪伴的月亮，垂了下眼眸，只是讽刺的一笑。

　　泪再也忍不住，夺眶而出……

抒情的作文篇5

　　母亲是我心中的灯，她照亮我前进的方向;

　　母亲是我心中的灯，她引导我人生的目标;

　　当我疲倦时，她照着我，给我前进的`力量;

　　当我彷徨时，她照着我，给我拼搏的勇气;

　　当我痛苦时，她照着我，给我温暖和光明。

　　这是一盏点亮我心灵的灯;这是一盏永不熄灭的灯!

　　记得那天下课时，我无意间发现同学们在议论些什么。我凑上去一看，原来他们在攀比谁家有车。我家可以算的上是“小康”了，但是却没有汽车!所以，我突然觉得自己比不过他们。此时，我觉得父母太没有用了，连辆车都买不起。于是乎觉得，我在班里的位置一下子降了许多。我伤心极了，也下定决心长大后一定要买辆车。

　　回到家中，我抱怨父母太没有用了。这时，妈妈走了过来，微笑着对我说：“小轲，我们家虽然没有别人家富有，但是我们精神上比别人富有啊!那些看着有钱但却过得不开心的人，你觉得他们富有吗?所以，我们不和他们比钱财，要比，就和他们比学习，比开心!那些物质上的东西，只要你努力，都会有的!”

　　听了妈妈的话，我豁然开朗。是啊，他们虽然有钱，那有什么用，也不是靠他们自己赚来的。成绩不好，一样会把钱挥霍一空!从那以后，我再也不会嫌弃父母了，因为他们给了我精神上无穷的财富。

　　妈妈，感谢您为我指明人生道路上的方向，我爱您!长大后我一定会更加努力地学习，学到更多的本领来报答您对我的付出。

抒情的作文篇6

　　写景抒情，是中学生写作训练的一项重要内容。我们经常可以看到情景相生、情文并茂的优秀作文；但是，就总的情况来看，这类文体写作训练的状况不能令人满意。原因何在呢？改善这种状况的途径在哪里呢？

　　做任何事都要明确目的，写作训练也是如此。优秀的写景抒情文章，一般说来，总是用美的语言，描绘美的图画，表现美的感情。写好写景抒情文章，需要具备美好的情操，较强的审美能力。反过来，我们也可以说，写景抒情的写作训练，应当以培养学生美好的情操和较强的审美能力为主要目的。

　　写景抒情文的写作，包括立意、谋篇、结构、语言等多方面内容，其中最重要的是要让读者在阅读中看到一幅美的图画。要能够用语言描绘出一幅美的图画，首先要在脑子里形成一幅美的图画，这就要借助于观察。(当然也可以借助于想象，但归根到底，想象还是建立在观察基础上的。)

　　观察有两种类型：一种是科学的观察，一种是审美的观察(观照)。前者的目的，主要是在把握事物表面特征的基础上探求事物的本质，因而在观察中往往伴随著名理的思考，同时须尽可能地排斥主观感情的干扰；而审美的观察，则是为了“发现”适合于表达主观感情的事物的美的形式，因而在观察中往往渗透着强烈的主观感情，同时会暂时中断抽象的名理思考。写景抒情文章，要求我们能够准确地把握景物的特征，主要是其形状、色彩、运动状态、空间位置方面的特征，因此需要我们借助于科学的观察，这样才能使景物描写建立在真实可信的基础上，才能改变学生作文中内容空泛、套话连篇等毛病。但是在为描写景物所进行的观察训练中，我们决不能停留在科学观察之中。因为科学的观察往往带有较强的分析性、解释性，这在科学研究中是必要的。但在景物描写中，则可能使景物描写失之琐碎，缺乏统一的鲜明的意象。

　　按照格式塔心理学派的观点，自然界的万事万物，不仅具有不同的形态、色彩、运动状态和空间位置关系，而且具有各不相同的“力的模式”(这个“力的模式”是以上各种因素作用产生的“综合效应”)。“象上升和下降，统治和服从，软弱和坚强，和谐和混乱，前进和退让等基调，实际上是一切存在物的基本存在形式。”比如崇山峻岭、危岩劲松、闪电雷鸣、大漠长风这些具有“阳刚之美”的景物和清风明月、幽林曲涧、弱柳柔丝、杏花春雨这些具有“阴柔之美”的景物，实际上就具有截然不同的“力的模式”，因而具有截然不同的表现性。在对自然景物的观察中，引导学生感受不同的自然景物所具有的不同的“力的模式”，不同的表现性，培养他们对形式的敏锐的感受能力，是培养审美观察力的基础．在此基础上，学生就可能形成审美的构成意识和构成能力，也就是在感性形式上统一为一个有联系、有意义的整体的意识和能力。这样，面对纷繁复杂的自然景观，他们才会发现由那些具有相同的“力的模式”的景物构成的具有鲜明总体特征的完整、统一的画面。人们的视知觉具有要求简化的倾向，当知觉对象符合这一要求时，才可能产生美感。因此在审美观察的基础上描绘出来的`画面，才是既真实，又美好的画面。

　　以上说的是在对自然景物的观察训练中如何培养学生的审美观察力。审美观察，是一个“物我交流”的双向过程，人们又称之为“审美观照”，在这个过程中，始终渗透着情感的活动。首先，情感在审美观照中发挥着动力功能。学生如果缺乏观察、审美的兴趣，就不可能开展任何审美活动。事实上，热爱大自然是学生的天性，这是我们组织学生观照自然的有利条件，在此基础上，我们可以引导学生回忆、介绍与某处景物有关的往事、历史传说、故事，引发他们特定的情绪记忆，以积极的情感状态投入审美观照。其次情感在审美观照中发挥着定向和创造功能。当我们带着特定的情感进入观照时，这种情感对外界景物就会产生一种选择作用，甚至变形作用：那些具有相同的“力的模式”的景物才得以进入知觉范围；一些不具有相同的“力的模式”的景物，由于知觉的完形作用，在经过变形作用后(变得具有相同的“力的模式”)，也得以进入知觉范围。而且，由于情感的激发、启动，以往生活中积累的一些景物的意象，也可能加入其中，从而使得由这些意象组成的知觉形成具有鲜明的总体特征，具有鲜明的个性色彩，成为主观感情的象征物。这样的画面，便是由情感定向、一创造如来的富有生机的完美的画面。比如同一处荒园，用科学的眼光看，它确实是杂草丛生，断瓦残垣，不堪人目；但是如果它和学生们的童年趣事联系在一起，他们就可能有意无意地不提那些不堪入目的景象，而大写特写蟋蟀在弹琴，小鸟在歌唱，甚至把某处公园中的一些景物的形象移花接木地加到了他们心爱的荒园上，那破败的老屋会显得古色古香，那杂草丛中会散发出泥土的芬芳。这样写从科学的眼光看是不真实的，但是在他们的眼睛里，记忆中却是真实的；它所表现的孩子们的那股热爱童年生活的感情却是真实的。

　　当然，激发起学生的特定的情感进入审美观照，这情感首先就应当是积极的健康的。诚然，积极美好的情感决不是单纯在写作中能够培养起来的，它需要通过多种途径。但是指导学生写好写景抒情文章，把它作为发现美、创造美的一个过程，也不失为一条重要途径。除了上面所说的在进入观照之前，激发学生的积极情感而外，学生的心灵、情感在观照过程中也能够得到净化和升华。当我们引导学生面对大自然的美景，在观照中达到“物我两忘”的境界时，当我们沉浸在自己所创造的美妙境界之中，浮想联翩、流连忘返时，“我们不再生活在事物的直接的实在之中，而是生活在纯粹的感性形式的世界中。在这个世界中，我们所有的感情在其本质和特征上都经历了某种质变过程。情感本身解除了它们的物质重负。”培养这种脱俗的情感，超越精神，达到人生的审美化，如上文所说，是审美教育的又一个重要方面的内容。

　　以上说的是，在对自然景物的审美观照中，可以发现、创造出一幅富有生机的完美图画，这图画，用美的语言描述出来，就可以构成较为理想的写景抒情文章。这个过程，同时就是培养学生的审美情感和审美能力的过程。如何运用语言准确地描绘形象，表达感情，这里面也包含着美育，这里就不多说了。下面简单地谈谈如何在阅读教学和艺术鉴赏中汲取有益的营养的问题。

　　中学语文教材中选有大量的写景抒情散文。对于这些艺术精品单纯作理性分

　　析，讲清它们是从什么角度描写的，哪些词语用得恰到好处，显然是不够的；一味地让学生诵读，或者笼而统之地称赞它们是如何美妙，学生也听得有限。我们觉得比较好的方法，是先要求学生体味作者所描绘的境界，给我们怎样一个总体印象。优秀的写景文章或片断，用笔可能有繁简之分，但是都能给人以鲜明的总体印象。比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中对烈日和暴雨景象的描写和鲁迅先生《故乡》中关于月下西瓜的景物描写，前者有如繁笔画，后者有如简笔画，但是给我们留下的印象都是鲜明、深刻的。在把握总体印象的基础上，可以进一步分析作者是如何通过多角度描写以突出这一印象的，这样似乎更符合观察、感受的顺序，更有利于学生掌握写景作文的正确途径。然后，我们可以通过表情朗读，最好借助于电化教学手段，引导学生进入作者的描绘的境界，从中体味作者的感情。我们还可以要求学生展开创造性想象，补充画面中所没有描绘的部分。比如在《小石潭记》的教学中，可引导学生想象出作者描绘的清冷幽静的境界，并且体会到这样的境界，恰当地表现了作者因怀才不遇而产生的郁郁不平的心情。那么试想我们有朝一日前往小石潭，寻访古人遗踪，当会是怎样的心情？带着这样的心情去观赏今日小石潭，又该是怎样一番景象？这样便把阅读和写作紧密地结合起来了。

　　绘画、摄影等艺术都极讲究构图之美，讲究通过经营构造更好地表现作者的

　　主观感情。比如同样是为树人堂拍照，站在它的脚上，采用仰视角度，让它处在蓝天白云的映衬之下，让它沐浴在灿烂的霞光之中，它将显得更加宏伟壮丽；而站在远处，采用平视角度，那就取决于作者所要表现的情感，这就要求我们，不但要教给学生观察方法，最好还得“亲临现场”，和学生一同“下水观察”。中国古代绘画，很讲究所谓“以实带虚”、“以虚补实”，以收到以少胜多，深化意境的作用。南宋画家马远，人称“马一角”，他的绘画总喜欢在画幅上留下大片空白。但是在观赏者眼里，这一片空白却不是一无所有，它可能是云雾环绕的远山，也可能是烟波浩淼的湖水。高明的剪纸艺人几剪刀便可完成一幅神奇的人物剪影，但是让我们看到的，却不是一个简单的轮廊，而是一个神态毕现的人。所以能够如此，就是因为作者以有限的笔墨，描绘出了对象的主要特征。“关于事物特征的记忆表象，是与整个事物的记忆表象相结合，并且作为这一结合的突出部分保留在头脑之中的。因此当人们有机会被唤起这特征的记忆时，也就必然联想起整个事物的表象”。所以作者所描绘的有限的“实景”，才可能引起观赏者丰富的联想，补充作品中留下的空白和没有表现出的部分。而这样的作品，更易于引发观赏者的审美创造欲望，因而也更具有美感。课文中的写景抒情散文，也不乏这方面的例子。比如《小石潭记》中作者无一字写水，但是我们在阅读、想象中却能够感受到那游鱼、细石，无一不是处在清澈见底的潭水之中。当然，阅读教学和艺术鉴赏的艺术精品，出自名家之手，不是学生们一朝一夕的功夫便能模仿到的，但是在阅读欣赏中可以培养起审美情感和审美能力，激发出审美创造的欲望，这已经不是仅仅有利于写作的事了。总而言之，美的事物要美的心灵去发现、创造，而发现美、创造美的过程，又将创造美的心灵。我们认真地指导学生写好写景抒情文章，便是在实践着这一真理。